新形勢(shì)下初中體育課堂開展興趣教學(xué)的策略

梁東杰

（河北省承德市豐寧滿族自治縣白塔中學(xué)，河北 承德 068350）

一、革新教育教學(xué)思維，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于人才的定義，不只是智商方面的考察，身體素質(zhì)也越來越受到重視。教育部一直提倡素質(zhì)教育，希望學(xué)校教育能為社會(huì)輸送全方面發(fā)展的人才。在初中階段，體育課堂是對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過體育課堂的學(xué)習(xí)，不僅讓初中生學(xué)習(xí)到相關(guān)體育常識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國(guó)情懷。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該怎樣才能真正做到關(guān)注初中生的素質(zhì)培養(yǎng)，不讓這句口號(hào)流于形式呢。筆者認(rèn)為，應(yīng)該要樹立一個(gè)理念，即要讓初中生全面發(fā)展，要讓初中生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更高層面的要求。如果能做到讓初中生在體育課堂獲得主動(dòng)發(fā)展，讓初中生了解到社會(huì)的發(fā)展和自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，這樣可以培養(yǎng)初中生個(gè)體內(nèi)部課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生能夠享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

二、充分挖掘教學(xué)素材，提升教學(xué)的趣味性

由于我國(guó)教育設(shè)施的局限性，體育教材是老師進(jìn)行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學(xué)過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對(duì)教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況，體育教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，以此來吸引、誘導(dǎo)初中生形成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合初中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的初中體育教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該以初中生為中心，在了解初中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，使學(xué)生能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，真正做到活用教材教知識(shí)，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理界定師生角色

根據(jù)相關(guān)研究表明，正確的意識(shí)具有積極的能動(dòng)作用。將這個(gè)理論運(yùn)用到教育領(lǐng)域來看，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，體育教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課改的要求，就體育教師而言，要做到以初中生為中心，這不僅是一句口號(hào)，更要體育教師付諸于實(shí)際教學(xué)中，老師們要改變過去唱“獨(dú)角戲”的做法，真正把課堂讓出來，做一個(gè)引路者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓初中生的主體地位得到應(yīng)有的體現(xiàn)。相信通過體育教師和其他老師的共同努力，初中生體育課堂的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定程度地激發(fā)。初中體育的教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都需要教師在授課的過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，無論是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都要做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中體育課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學(xué)生掌握既定的實(shí)踐能力。在初中體育的教學(xué)過程中，教師一定要做好定位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂學(xué)習(xí)的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)，這樣絕對(duì)比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學(xué)應(yīng)該突出“教”，重在“學(xué)”，教師的教只是手段和途徑，學(xué)生的“學(xué)”才是目的，教學(xué)的最終歸宿是通過教師的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)熏陶的基礎(chǔ)上有能力解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在課堂教學(xué)上能采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。對(duì)于初中體育的教學(xué)來說，教師一定要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓初中生得到德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式和策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在繁重的學(xué)習(xí)壓力面前，很多的學(xué)生已經(jīng)對(duì)體育課有所忽略和輕視了，如果在教學(xué)中，教師不能采取有效的教學(xué)方法，那么最后一點(diǎn)希望學(xué)生也會(huì)失去。為此，初中體育教師應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，在綜合分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性。圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以選擇游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，讓學(xué)生參與其中，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂。比如：足球比賽可通過強(qiáng)弱分組，變換人數(shù)等方法以提高對(duì)抗性和全體學(xué)生興趣。體育運(yùn)動(dòng)重在參與，重在樂趣，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的過程，這樣自然會(huì)實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)了。

五、運(yùn)用教師期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護(hù)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求中學(xué)教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是對(duì)待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，對(duì)于初中生體育課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大初中體育教師面臨的一個(gè)普遍問題，也是一個(gè)十分棘手的問題。實(shí)現(xiàn)興趣課堂教學(xué)，根本上講就是使“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)促教”，通過“任務(wù)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”的方式來促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。