關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)綜合評價(jià)的分析

武紅梅

（河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)河西中心校，河北 文安 065800）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障……通過評價(jià),使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展……”因此,對于學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)出評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化,關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。因而它具有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣的作用。以下是我在日常教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、積累的一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)分述如下。

一、轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

英語是一種語言,實(shí)踐性非常強(qiáng)。它的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)參與的過程,必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造,獲得認(rèn)知和發(fā)展語言能力。雖然小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn),但是他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練,而就目前來看,英語教與學(xué)的環(huán)境仍然有限。因此,教師要轉(zhuǎn)變“一張?jiān)嚲矶ńK生”的評價(jià)思想,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施多元化的評價(jià),對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與活動(dòng)的積極性、努力的程度、交流的能力及合作的精神等方面進(jìn)行評價(jià),及時(shí)作出肯定,使之獲得學(xué)習(xí)上的滿足,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心;通過不同方式評價(jià)提供的信息,讓教師和學(xué)生充分了解到教與學(xué)過程中存在的優(yōu)勢和問題,促進(jìn)師生進(jìn)一步揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。這樣,教師與學(xué)生在不斷的評價(jià)、反思、完善的過程中均能得到很大的提高。

二、評價(jià)方式的多樣性和靈活性

（一）課堂內(nèi)外相結(jié)合

語言的課外延伸,可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言學(xué)習(xí)在于多運(yùn)用、多實(shí)踐,其不僅包括課內(nèi)的有限時(shí)間,更包括課外的無限延伸。因此,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課外多說英語、多聽英語,唱英語歌、編英語歌謠、小對話,表演英語短劇;課上還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的自由對話或看圖說話等,并給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià);學(xué)生課后自覺背誦課文、故事,或自學(xué)歌曲、小詩、小故事或一段對話,老師視其內(nèi)容長短,給予學(xué)生“Good”、“Great”、“Excellent”等不同級別的評價(jià)。

（二）評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣不是一蹴而就的,它的形成需要一個(gè)漫長的過程,更何況由于學(xué)生年齡低幼,要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易,因此更需要教師在整個(gè)過程中加以督促與鞭策。這就決定了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。我主要通過三個(gè)渠道,即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。首先設(shè)計(jì)一個(gè)表格檔案,每周對學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)。它包括是否帶好學(xué)習(xí)用品,上課無遲到早退;上課是否認(rèn)真聽講,注意觀察、模仿;上課是否大膽發(fā)言,聲音響亮;能否大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子,語音語調(diào)基本正確;能否大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲,曲調(diào)準(zhǔn)確,英語的語音基本正確;是否高興主動(dòng)地參與小組活動(dòng),認(rèn)真聽同伴發(fā)言;能否誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足;能否虛心接受同伴的評價(jià);能否不懂就問,虛心好學(xué)……學(xué)生先在自評欄打分,寫下簡單的評語,自查存在的不足;然后同桌或組長評價(jià),說明同學(xué)做得好的地方,指出需要改進(jìn)的地方;最后是老師的點(diǎn)評。在評價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度時(shí),我注重了對學(xué)生聽講的習(xí)慣、傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣、課堂上積極思維的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、課后運(yùn)用英語的習(xí)慣、作業(yè)書寫的習(xí)慣等多方位評價(jià)。

（三）聽說入手,落腳綜合

小學(xué)英語聽說領(lǐng)先,因此聽的能力的培養(yǎng)與評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一部分。在評價(jià)口語表達(dá)時(shí),教師提前將說話內(nèi)容告知學(xué)生,讓他們有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過程中,可以問老師或同學(xué),盡量把說話的評價(jià)過程變成英語的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中,我為了鍛煉學(xué)生的膽識(shí),要求學(xué)生大大方方地站在講臺(tái)上面對自己的小伙伴,大聲地說話,而小伙伴也要實(shí)事求是地給出一個(gè)評價(jià)。因此,每次口語評價(jià)過程都是一個(gè)非常好的讓學(xué)生將已有知識(shí)自我整理并內(nèi)化的過程,同時(shí)它還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的絕好機(jī)會(huì)。學(xué)生在正確評價(jià)別人時(shí),自己的聽力水平也得到了鍛煉與提升。

當(dāng)然,在評價(jià)過程中教師還應(yīng)注意評價(jià)的一些技巧。比如:不能只注重評價(jià)結(jié)果,應(yīng)當(dāng)把評價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索、增值的過程,充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制,通過評價(jià)推動(dòng)學(xué)生向著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn);對于沒有準(zhǔn)備充分或一次表演不理想的學(xué)生,不應(yīng)立即給予評價(jià),可再給他們一次機(jī)會(huì),不斷激勵(lì)學(xué)生采取兩次甚至多次的評價(jià)方法,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功、嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以上是我就幾年來的教學(xué)點(diǎn)滴對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,教無定法,學(xué)無定法,評價(jià)也沒有其固定形式或規(guī)定的形式。中國教育評價(jià)制度的改革還剛剛起步,還有許多地方有待改善。但作為教師,我認(rèn)為,我們至少可以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,從自身做起,有意識(shí)地、科學(xué)地、全方位地、多角度地評價(jià)學(xué)生,相信評價(jià)制度也會(huì)隨著眾位教師的不斷努力、總結(jié)變得日趨合理、完善。