淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師的語言藝術(shù)

閆青珍

(河北省保定市唐縣黃石口鄉(xiāng)黃石口小學(xué)，河北 唐縣 072350)

數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門科學(xué)，它對幼兒思維能力發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育通過直觀教具，使小學(xué)生從具體材料和游戲活動中進(jìn)行思考，經(jīng)歷初步分析與綜合、抽象與概括以及判斷與思維的過程，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，這無一不是依靠語言進(jìn)行的。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)"。它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性，并能用小學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，因此，教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向小學(xué)生傳授知識的效果，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要準(zhǔn)確運用語言引導(dǎo)學(xué)生感知、探索、解答、歸納數(shù)學(xué)知識，教師的語言要簡明扼要，并富有啟發(fā)性和邏輯性，巧妙地激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)小學(xué)生積極思考，真正做到寓教于樂。

一、情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一個活動的開始，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得是否有趣，直接影響著孩子參與活動的積極性與主動性，因此教師首先要理解數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，設(shè)計生動有趣、富有感染力、指向明確的導(dǎo)入語言，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到活動中去，促使小學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

新《綱要》在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中明確闡述了 "能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣"，在數(shù)學(xué)活動《單數(shù)和雙數(shù)》中，教師將學(xué)生座位事先兩個一組排列，設(shè)計去公園的各種情景。組織過程運用生動有趣的語言中蘊(yùn)含了的游戲成分，符合小學(xué)生的年齡特點，同時在小學(xué)生的親身感受中啟發(fā)幼兒思考，提高思維能力。師："今天天氣真好，小朋友們我們一起去公園吧，看汽車已經(jīng)在等著我們了，我們應(yīng)該怎樣排隊上車又快又安全呢？"兒童們自主進(jìn)行兩兩配對，接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)"你們一組共有多少人，兩個兩個排隊后有沒有剩下單獨的一個？" 小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后教師進(jìn)行實例提升，幫助幼兒理解單、雙數(shù)"組里面的好朋友排完隊還剩下一個，那表示這組的人數(shù)是單數(shù)，如果沒有剩下，那它就是雙數(shù)。"整個導(dǎo)入部分通過教師通過簡單的語言，實現(xiàn)了生活情境激趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主探索、并通過教師及時歸納，讓小學(xué)生理解了單雙數(shù)的含義。同時為接下來的"單雙數(shù)之旅"創(chuàng)設(shè)了情景，把本次數(shù)學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)與生活中的旅行問題結(jié)合來，讓數(shù)學(xué)活動真正實現(xiàn)情境化、生活化，生動、自然、易懂、有效。

二、激勵探索 啟而有發(fā)

教師是小學(xué)生活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的活動過程中，教師不是簡單地把初步的數(shù)學(xué)知識和概念直接向小學(xué)生講解，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\用語言，激活小學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)小學(xué)生依靠已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和探索，將原有經(jīng)驗與現(xiàn)時的活動進(jìn)行有效構(gòu)建，獲得初步的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師的知道語言是為了引導(dǎo)小學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生想和做，體現(xiàn)良好的師幼互動。教師要善于抓住每個活動的目標(biāo)，清晰有序地設(shè)計自己的語言，做到指向明確，啟而有發(fā)，問而有答，做而有思。

如：一年級數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)7的組成》，教師設(shè)計"開花店"的游戲，采用多媒體課件的形式，使小學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，形象直觀的觀察各種花朵，教師采用了富有啟發(fā)性的語言"這些花有什么不同？"讓學(xué)生更有目的性觀察，引發(fā)小學(xué)生思考，從中找尋其中的秘密，提高學(xué)生思維能力。隨后教師提出"幫助顧客插花"的生活情景，"花瓶上的數(shù)字就是顧客要買花的數(shù)量，每個花瓶里要插上兩種不同的花"。教師綜合使用了生動、趣味、富有啟發(fā)性的語言，很自然地引出本次小學(xué)生活動操作的任務(wù)，同時讓小學(xué)生在輕松的氛圍下接受了，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)生操作時，教師的語言盡量簡明扼要，讓小學(xué)生直接明了操作活動的內(nèi)容，目的性明確，掌握節(jié)奏性，同時注意語速和語調(diào)，語氣輕重緩急還應(yīng)明確些，不能整個活動一種語調(diào)，如《逛超市》活動中，教師有條不紊的交代：數(shù)一數(shù)（停頓，做數(shù)的手勢），你有幾元錢？看一看（停頓，做看的手勢），你購買的商品的價格，想一想（停頓，做想的手勢），買這兩樣?xùn)|西錢夠嗎？短短一段話，將整個游戲玩法、規(guī)則向小學(xué)生交代清楚了，問題指向性強(qiáng)，比較簡明扼要。在講述時，有意將要求放慢速度講，并及時關(guān)注小學(xué)生的反應(yīng)，用眼神、體態(tài)語加以提醒，這樣在游戲中小學(xué)生由于事先理清了游戲玩法，因此游戲得以有序地開展起來。

三、差別評價 關(guān)注過程

數(shù)學(xué)活動讓人最容易獲得的一種評價就是對與錯，教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同發(fā)展水平的小學(xué)生，顯然忽視了小學(xué)生之間存在個別差異的特點。因此，在活動中我們不能過分的注重"結(jié)果"的評價，應(yīng)該將"承認(rèn)和鼓勵"的評價方式方法放在首位，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的態(tài)度，及時地、有針對性地評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，切忌盲目批評和廉價贊揚(yáng)，處處鼓勵引發(fā)小學(xué)生的遐想和積極思維，讓他們對自己所做的事情有繼續(xù)做下去的沖動和愿望，讓他們"有激情去探索，有熱情去琢磨"。

"好的課堂語言是一本書，一本讓師生回味無窮的書；好的課堂語言是一首歌，一首讓師生心情愉悅的歌。"教學(xué)語言是一門富有魅力的藝術(shù)，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語言的魅力，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)的積極性、主動性。只要我們把握好課堂教學(xué)語言，定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果！