“議”“棄”“瘋”“發(fā)”磨出活力體育課堂

楊春柳1 孟凡東2

（1.浙江省平湖市新埭中學(xué)，浙江 平湖 314200；2.浙江省平湖中學(xué)，浙江 平湖 314200）

怎樣開(kāi)展議課活動(dòng)給予一線體育教師更好的助力，是我們?cè)陂_(kāi)展體育教育教研活動(dòng)中急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樽h課是集思廣益激發(fā)課堂效果的最直接、有效手段。那么如何通過(guò)議課助力體育課堂，讓我們的體育課更加具有鮮活氣息呢？筆者通過(guò)以下四點(diǎn)談?wù)勛h課如何助力活力體育課堂：

一、“議”出精髓

“議課”主要是圍繞觀課過(guò)程中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入討論，以謀求更好地實(shí)施教學(xué)的新方法、新舉措、新理念，進(jìn)而讓所有的參與教師都有新的收獲。議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要上課取向，是一種有組織、有目的開(kāi)放性的教研形式。執(zhí)教者不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且有時(shí)會(huì)主動(dòng)暴露自己解決不了的問(wèn)題以獲得幫助、求得發(fā)展。

“以教論學(xué)”是議課的主旨，在議課時(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及取得的效果為焦點(diǎn)，以學(xué)的方式及效果來(lái)討論教的方式；議課時(shí)，教師需要注意觀察執(zhí)教者所指定的教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出，是否完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、“棄”出權(quán)重

議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、促進(jìn)反思。議課的對(duì)話模型：我是求知者，我提出我的疑問(wèn)，我傾聽(tīng)你的觀點(diǎn)，我們一起探討，我們最后達(dá)成共識(shí)。不會(huì)說(shuō)“這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這個(gè)地方你表述不清楚”等，例如觀其教法、學(xué)法、語(yǔ)言、教態(tài)等可以權(quán)重進(jìn)行取舍，勢(shì)必要有所擯棄，否則在議課時(shí)就會(huì)頭重腳輕，找不出問(wèn)題的本質(zhì)，給議課帶來(lái)不必要的麻煩或者深度不夠，更不能通過(guò)議課“知其所以然”，就失去了議課的意義。

三、“瘋”出頭緒

議課的形式主要是一群人聚攏在一起大家研討的頭腦風(fēng)暴，我們把議課分為三個(gè)階段：1.所有參與觀課教師進(jìn)行集體或分組議課，著眼點(diǎn)要放在課堂的不足和如何改進(jìn)上，發(fā)言時(shí)，別人盡量不插嘴，避免打斷思路，引起混戰(zhàn)，沖淡發(fā)言過(guò)程。2.對(duì)議課中有爭(zhēng)議問(wèn)題或內(nèi)容，展開(kāi)“瘋狂”討論，在爭(zhēng)論中慢慢的集中焦點(diǎn)進(jìn)行激烈討論，力爭(zhēng)形成共識(shí)，但一定要圍繞主題開(kāi)展。議課出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)論教”，所以它要求參與者深入到學(xué)生中間，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的親身感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)搜集出更有意義和價(jià)值的討論話題和問(wèn)題，這樣才能夠使議課活動(dòng)在正真意義上實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，進(jìn)而使體育課堂更加活躍、有效。3.需要注意的是：議課時(shí)，教師發(fā)言要注意從具體的課堂現(xiàn)象描述出發(fā)，發(fā)言切忌內(nèi)容大而空，避免像目標(biāo)明確、思路清晰、環(huán)節(jié)合理、重難點(diǎn)突出等適合于各個(gè)學(xué)科，所有課堂的冠冕堂皇的話出現(xiàn)，這樣的語(yǔ)言缺乏指導(dǎo)性、也缺乏針對(duì)性，使此活動(dòng)流于形式。發(fā)言要緊扣觀察視角從自己記錄的觀察量表出發(fā)進(jìn)行發(fā)言，而不要偏離了視角、偏離了議課的主題。

四、“發(fā)”出感悟

通過(guò)議課活動(dòng)，每個(gè)教師都會(huì)有所得，并會(huì)“發(fā)”出感悟，因?yàn)樽h課過(guò)程是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以改進(jìn)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高。這個(gè)過(guò)程是圍繞某一約好的問(wèn)題所提出自己的看法，是參與者圍繞共同的話題平等地交流，觀課教師與上課教師地位是平等的，他們都要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的局面，上課教師可以就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，目的是使困惑的問(wèn)題更明朗。此活動(dòng)不怕上課老師出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)上課教師主動(dòng)暴露問(wèn)題，通過(guò)教師坐下來(lái)議課，以正確對(duì)待問(wèn)題為價(jià)值取向，不斷求得發(fā)展。議課強(qiáng)調(diào)集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，平等交流，促進(jìn)理解，把理論水平提高到一個(gè)新的層面。而評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體，通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)上課教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是聽(tīng)課教師與上課教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己某些方面的不足，使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。

五、磨課是體育教師成長(zhǎng)的有效途徑之一

有效的磨課更能加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也是造就快樂(lè)體育課堂的有效途徑。

（一）磨課的目的

凝團(tuán)隊(duì)力量?！皢伪鲬?zhàn)”、“閉門造車”，一個(gè)人的磨課毫無(wú)意義。同時(shí)，通過(guò)磨課將團(tuán)隊(duì)成員之間的合作意識(shí)與情意提升一層。促專業(yè)成長(zhǎng)。有效磨課，是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑之一。能加深教師對(duì)教材的理解與把握，對(duì)體育教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高技能、研究水平和專業(yè)素養(yǎng)具有極大作用。

（二）磨課的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎思想。磨課和集體備課要有所不同，它不是拼盤，更不是大雜燴，要通過(guò)說(shuō)課和試講，理清講課者的設(shè)計(jì)思路，盡可能尊重原設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念。在教法上予以豐富，在學(xué)法上予以加強(qiáng)，要有針對(duì)性，對(duì)原課是一個(gè)改進(jìn)提升而不是推翻。

大膽取舍，博采眾長(zhǎng)。磨課，是在大家共同“智慧”下對(duì)課的結(jié)構(gòu)、組織教法與學(xué)法、運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度、隊(duì)形調(diào)動(dòng)以及對(duì)新課標(biāo)理念的執(zhí)行力度等，細(xì)膩體現(xiàn)功底，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂細(xì)節(jié)的打磨更主要服從于學(xué)生的自主發(fā)展。很多時(shí)候，教師會(huì)因?yàn)檫^(guò)分考慮課堂的表面效果不至于冷場(chǎng)，或是過(guò)分在乎問(wèn)題的答案和結(jié)果的預(yù)設(shè)性，而不注重過(guò)程的合理性展開(kāi)，許多教學(xué)設(shè)計(jì)不經(jīng)意間就只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)而不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)。有專家指出，當(dāng)下體育教學(xué)的最大問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的漠視，或者是與學(xué)生“ 若即若離”。

總之，議課、磨課等都是課堂研究最基本最常用的方法之一，它與我們體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有密不可分的聯(lián)系，這是一種課堂研究方法的改進(jìn)，更是一種教研文化的重建。議即表明不是一個(gè)人在行動(dòng)，而是一群人在反思、商議，目的是為了如何上好課，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，從而為我們的體育課堂注入鮮活的血液。