翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣金利

（四川省三臺縣蘆溪中學(xué)，四川 綿陽 621100）

在新課改的變革中，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的弊端逐漸暴露出來，對學(xué)生教學(xué)不具有針對性，急需找到一種新的教學(xué)模式，在這種背景下，一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，開始逐漸運用于英語教學(xué)中。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的積極作用以及運用中需要注意的問題進行了深入的分析，期望能夠通過不斷優(yōu)化，達到更好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和主要內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是教師給學(xué)生安排視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上教師就學(xué)生的疑難問題進行解答，增加了互動過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，也更加強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容是發(fā)生了巨大改變的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)主體改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽，采取的是填鴨式教學(xué)，教師在上面枯燥無聊的講課，學(xué)生在下面處于昏昏欲睡的狀態(tài)，這種課堂就更加強調(diào)教師在課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂效率低下。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，即增加了學(xué)生與教師的互動，課堂上學(xué)生成了課堂上主要的“發(fā)言人”，這種主體地位的轉(zhuǎn)變，能夠有效提高學(xué)生的客觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)方式改變

翻轉(zhuǎn)課堂開展的目的更多是為了學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，故而，傳統(tǒng)教學(xué)重在加強學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的方法已不適用，教師要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)要求，采用新式的教學(xué)方式。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及自主學(xué)習(xí)能力，可以輔以合作學(xué)習(xí)，加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，在相互合作討論的過程中，教師要嚴格要求學(xué)生，積極發(fā)表自己獨特的見解，在思維的碰撞中，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如，還可以融入情景教學(xué)，通過小組表演，有效提高學(xué)生的口語表達，在當(dāng)今社會國際化發(fā)展趨勢下，能極大地增強學(xué)生將來的就業(yè)競爭力，創(chuàng)造美好未來。

（三）英語教學(xué)內(nèi)容改變

傳統(tǒng)的英語課堂，教師主要以課本講授內(nèi)容為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主能力的提升，開展翻轉(zhuǎn)課堂，改變了課堂內(nèi)容，能夠有助于達到更高效的教學(xué)目的。課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生利用課余時間自學(xué)完成，課堂時間主要用于解決疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，這個過程的實現(xiàn)，也可以融入多媒體，輔助翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，不止步于本道題的學(xué)習(xí)，多找尋有關(guān)的變式題，增強教學(xué)的靈活性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運用于英語教學(xué)中的積極作用

（一）有效促進師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂更加突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生有更多的發(fā)言機會，與教師的互動也會增多，教師在課堂上與學(xué)生更多的是一起探討，以朋友的身份與學(xué)生們交流，而不是原來的教師嚴，學(xué)生怕，課堂一片死氣沉沉的局面。所以翻轉(zhuǎn)課堂能營造一個良好的課堂氛圍，有效減少學(xué)生與教師的隔閡，在一定程度上可以增進學(xué)生與教師的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上，一般來說都有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生認可這個教師，和這個教師關(guān)系好，相應(yīng)的這個科目也學(xué)的更好，所以說隨著學(xué)生對教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對該門科目的學(xué)習(xí)熱情也會更高，達到更好的教學(xué)效果。

（二）針對性更強，有效提高課堂效率

讓學(xué)生下來通過視頻自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，教師在課堂上主要對學(xué)生的疑難問題進行解答，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性更強，效率也更高。其實就高中英語的內(nèi)容看，大多數(shù)都是初中學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)性知識，只需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)就能夠完成，這種就沒有必要單獨放到課堂讓來講，如果說課堂上單獨進行教學(xué)，不僅耽擱了寶貴的課堂時間，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺無聊，學(xué)習(xí)效率自然也就低下。比如說本單元的單詞學(xué)習(xí)，教師通過發(fā)送音頻的方式讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，課堂上只需要帶一下難點單詞就行了，這樣即不會浪費課堂時間，針對性也更強，能夠有效提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的開展在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由于課堂上的基礎(chǔ)知識教師基本都是以視頻的形式發(fā)給學(xué)生們自主進行學(xué)習(xí)，在課堂上就針對學(xué)生的難點問題進行解答，如果課下學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂上的內(nèi)容聽起來也是有困難的，當(dāng)其他學(xué)生們都參與到課堂中時，由于自己沒有認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識導(dǎo)致跟不上課堂進度，在某種程度上會讓學(xué)生覺得自己在課堂上顯得格格不入，刺激他們向其他學(xué)生看齊，下來自覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，所以說這種教學(xué)模式的開展能達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

（一）注意檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，教師特別要注意檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，這樣在一定程度上能給學(xué)生們施加壓力，達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。因為就教師安排的視頻對學(xué)生來說，究竟有沒有認真學(xué)習(xí)，教師必須要通過一定方法檢驗，要不然很容易有學(xué)生偷懶情況產(chǎn)生。比如說為了檢驗學(xué)生們有沒有對單詞認真學(xué)習(xí)，教師可以隨機抽學(xué)生們起來帶領(lǐng)讀單詞，認真學(xué)習(xí)的學(xué)生對單詞肯定大部分都是熟悉的，沒有認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也是很容易看出來的，針對沒有認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要給學(xué)生一定的懲罰，表現(xiàn)好的學(xué)生也可以給予鼓勵和肯定，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）注意學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排

高中階段正是學(xué)業(yè)最為繁重的時期，在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師要合理安排教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量以及難度兩方面，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低課堂效率。首先，教師要充分考慮學(xué)生的能力，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，防止出現(xiàn)題目過難，打擊學(xué)生自信心的情況；同時，也要保證作業(yè)的科學(xué)性，減少生僻難點，有助于任務(wù)的高效完成。其次，教師要準確把控任務(wù)量，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，事倍功半，同樣不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，得不償失，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)安排的科學(xué)合理性至關(guān)重要。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果是不錯的，能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動性，提高課堂效率，但是在運用過程中，也要注意容易出現(xiàn)的問題，比如說學(xué)習(xí)任務(wù)安排的合理性等，只有在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，才能達到最好的教學(xué)效果。