生命，是一樹花開
——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

■黃一君

教學(xué)案例

一、文本解讀

《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文名篇，寫于1982年5月，作者是著名作家宗璞。當(dāng)時(shí)宗璞的弟弟身患絕癥，她非常悲痛，偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，感悟到人生的美好和生命的永恒，一時(shí)的不幸不足為懼，人生要豁達(dá)樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。本文既是一幅描摹得極為精細(xì)的工筆畫，又是一曲深沉的生命贊歌。學(xué)習(xí)本文，對(duì)學(xué)生提高語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和完善人格都有積極的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞文章的構(gòu)思之美、表達(dá)之美、意蘊(yùn)之美。

2.學(xué)習(xí)作者托物寓意、借景抒情的寫法。

3.領(lǐng)悟生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的磨難。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體悟作者對(duì)生命的感悟和禮贊。

2.品味重點(diǎn)語句的含義。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。

屏顯：宗璞在朋友圈感言，若能為徘徊在十字路口的人增添一點(diǎn)抉擇的力量，或僅減少些許抉擇的痛苦，我便心安。

學(xué)生根據(jù)課前查到的資料紛紛留言給作者。示例：

“即使您不微笑，也讓人觸到慈愛。”

“哪怕您不開口，也能感受到您腹有詩書氣自華的韻致?！?/p>

……

師：能留下這些感言，老師相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)宗璞略有所知。其人可親可敬，其文更是可圈可點(diǎn)。等品讀完她的文章以后，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)其人有更為深刻的了解。

學(xué)生齊讀課題。同時(shí)，師板書：紫藤蘿瀑布。

設(shè)計(jì)意圖：用朋友圈留言的方式來介紹宗璞，讓學(xué)生對(duì)作者建立初步的認(rèn)識(shí)，有利于檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種方式形式新穎，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也和本節(jié)課后面的“朋友圈感言”環(huán)節(jié)聯(lián)系，前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

教師出示本課的教學(xué)目標(biāo)：欣賞散文的“三美”，即構(gòu)思之美、表達(dá)之美、意蘊(yùn)之美。

2.品味“構(gòu)思之美”。

師：請(qǐng)速讀全文，根據(jù)第一段，觀察全文美妙精致的結(jié)構(gòu)。

屏顯：我不由得停住了腳步。

師生共同梳理文章脈絡(luò)：

（1）文章兩次寫到紫藤蘿。第2-6段描寫的是眼前的藤蘿，第8段是十多年前的藤蘿。那第7段就是承上啟下，是過渡段。

（2）第1段的用意：簡(jiǎn)潔入題，總領(lǐng)全文，如《荷葉母親》。

最后一段的用意：首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題。

（3）十多年前的那株藤蘿略寫，眼前的這株藤蘿詳寫。詳略得當(dāng)。

（4）很明顯，作者寫十多年前的那株藤蘿是為了襯托眼前的藤蘿生命力的旺盛，這是一種寫作的藝術(shù)。筆鋒一轉(zhuǎn)，用次要事物來陪襯突出主要事物的美妙，主次分明，這樣的寫作手法叫對(duì)比襯托，這是文章的美妙的構(gòu)思。

（5）我們還要讀懂本文的體材及其寫作特點(diǎn)：散文，借景抒情。

師小結(jié)：我們這么粗略地過一遍，就能收獲如此豐厚的知識(shí)。我們剛才進(jìn)行的訓(xùn)練就是，抓住開頭一個(gè)句子“我不由得停住了腳步”，將一篇文章的脈絡(luò)梳理清楚，從而體會(huì)文章構(gòu)思之精致美妙。

3.品味“表達(dá)之美”。

師過渡：那是什么樣的一樹藤蘿，讓“我”不由得停住了腳步，為之駐足凝望呢？

明確：美的，生機(jī)勃勃的。

師：但比花更美的，是作者用生花妙筆勾勒出的有花之意蘊(yùn)的美文。請(qǐng)大家自讀第2-6自然段，從手法、情感等方面來分析這一段的表達(dá)之美，還可從修辭、動(dòng)詞、句式等角度來賞析。

教師播放有聲讀物《安妮的仙境》。

學(xué)生批注，小組合作交流，展示。示例：

“‘我在開花！’它們?cè)谛?。‘我在開花！’它們?nèi)氯??！边@句話運(yùn)用了反復(fù)和擬人的手法，直接賦予紫藤蘿花以人的語言，生動(dòng)形象地寫出了它們競(jìng)相開放的形態(tài)，突出了勃勃的生機(jī)，抒發(fā)了作者的喜愛之情；讓人如見其形，如聞其聲，具有畫面美、音韻美、聯(lián)想美、修辭美和情感美。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂的精彩應(yīng)源自學(xué)生的精彩。在此過程中，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過自主品味文章的表達(dá)之美，思維能力、創(chuàng)造能力等潛能得以發(fā)揮，情操得以陶冶，個(gè)性得以充分地發(fā)展。

師小結(jié)：本文的表達(dá)之美包括畫面美、層次美、聯(lián)想美、煉字美、句式美、修辭美、情感美、音韻美、意境美……莎士比亞曾經(jīng)說過，玫瑰是美的，但更美的是它包含的香味。一切的美都是從靈魂深處發(fā)出來的。下面讓我們一起品味散文的“意蘊(yùn)之美”。

4.品味“意蘊(yùn)之美”。

師：然而，十多年前，這么美的藤蘿的結(jié)局是“后來，索性連那稀零的花串也沒有了”。作者為什么要寫十多年前的紫藤蘿花呢？

明確：借花喻人，對(duì)比襯托。

師出示背景資料：“文革”時(shí)期，紫藤蘿花是壓抑的、凋零的，人是焦慮的、悲痛的。下面，我們來讀幾則資料，感受一下這種焦慮和悲痛。

教師播放有聲讀物《天空之城》。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。文本的背后是作者?！拔母铩睂?duì)學(xué)生來說遙遠(yuǎn)而陌生，在這時(shí)教師適時(shí)、適度地介紹寫作背景，讓學(xué)生可以深刻地感受到作者家庭所遭遇的不幸、內(nèi)心的壓抑和悲痛，有利于學(xué)生和作者對(duì)話，深入理解主題。

師：宗璞的弟弟是機(jī)械工程的專家，年輕有為，也是她父親最鐘愛的一個(gè)孩子，本在最好的年華，卻英年早逝?；ㄖ畨阂?，人之痛楚，國之動(dòng)亂，在這組強(qiáng)烈的對(duì)比中，你覺得作者最想告訴我們的是哪一句話，她想告訴我們什么？

明確：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

屏顯：紫藤蘿的植物特性是，生性喜陽光，卻也能耐陰耐寒；喜肥沃、排水良好的土壤，也有一定耐瘠薄和水濕的能力；對(duì)土壤酸堿度適應(yīng)性較強(qiáng)，在微堿性土中也能生長(zhǎng)良好。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究花和人的不幸的相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何面對(duì)人生的挫折，對(duì)學(xué)生來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文中對(duì)生命的感悟是借助紫藤蘿花表達(dá)出來的，所以教師可補(bǔ)充關(guān)于紫藤蘿花韌性的資料，幫助學(xué)生更好地理解文章所蘊(yùn)含的人生哲理。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。你得到了哪些人生感悟？請(qǐng)?jiān)谧阼钡陌俣荣N吧中留下感言。

學(xué)生討論交流、自主留言。示例：

“我們會(huì)遇到各種各樣的挫折和磨難，但我們應(yīng)該有豁達(dá)的心態(tài)，對(duì)未來充滿信心，只要面向陽光就不會(huì)有陰影。”

“生命的力度：只要生命不息，就奮斗不止?！?/p>

“我們要有生命的韌性，有厄運(yùn)打不倒的信念?！?/p>

……

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)與開頭的朋友圈感言相呼應(yīng)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感得到了升華，留言一定會(huì)有更深刻的感悟，也突出了本課的重、難點(diǎn)。

師：羅丹曾說過，美麗的風(fēng)景之所以能打動(dòng)人，不是在于它給人帶來多么舒適愜意的感覺，而是由于它能引起人們的無限的遐想和回味。這株紫藤蘿于作者只是驚鴻一瞥般的短暫相遇，但卻給作者的內(nèi)心帶來深深的震撼，讓她陷入了無限的沉思，讓作者領(lǐng)悟到生命的美麗和生活的真諦：生命就是一樹花開。這是一曲生命的贊歌，讓人不由得高呼：“生命！生命！”

師板書：生命，是一樹花開！

師：讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x課題。

5.課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課，我們從構(gòu)思之美、表達(dá)之美、意蘊(yùn)之美這三個(gè)角度，欣賞了宗璞的散文之美。其實(shí)，像《白楊禮贊》《壺口瀑布》等寫景詠物的散文，都可以用這種方法去學(xué)習(xí)。課后讓我們一起走進(jìn)宗璞的散文世界，去收獲更多的感動(dòng)。