劉淑菊
(河北省保定市滿城區(qū)南陵山村幼兒園,河北 保定 072150)
幼兒教育的小學(xué)化問題嚴(yán)重背離了幼兒教育的初衷,不利于幼兒園學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文主要對幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵進(jìn)行介紹,并對引起幼兒教育小學(xué)化問題的原因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的解決對策。
幼兒教育小學(xué)化主要是指在幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)用小學(xué)的管理模式、教學(xué)教育,以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒園的學(xué)生,以此來使幼兒教學(xué)常規(guī)化、普遍化的一種教育現(xiàn)象。當(dāng)前環(huán)境下,受到升學(xué)壓力、家長觀念、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的限制和影響,使得幼兒教育普遍化。許多幼兒園都為孩子留大量作業(yè),甚至大量幼兒參加各種興趣班,這種幼兒教育小學(xué)化的問題是一種拔苗助長的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。
(一)社會和家長對幼兒教育的認(rèn)識不充分。
在我國,受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和升學(xué)壓力的影響,社會上存在一種說法,這種說法也受到了家長的認(rèn)同,即不能讓孩子輸在起跑線上,受這種思想的影響,社會及家長誤認(rèn)為越早讓孩子學(xué)習(xí)文化知識越好,這樣就能在學(xué)習(xí)這條路上走到其他孩子的前面。有些家長在幼兒時期沒有接收到良好的幼兒教育,就希望將此希望加到孩子身上,讓孩子能夠早日接受科學(xué)文化知識。同時家長對孩子的教育也在互相攀比,不想讓自己的孩子比別人差,因此不斷的給孩子報各種興趣班。社會和家長對幼兒教育認(rèn)識的不充分,使得家長沒有正確的幼兒教育觀,同時也是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的原因。
(二)幼兒教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不齊。
當(dāng)前環(huán)境下,隨著社會對教育的關(guān)注和國家對教育的投入,幼兒教學(xué)得到了很大程度的發(fā)展然而發(fā)展過程中還受到很多限制,幼兒教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不齊就是其中的一個問題。因為這個問題,導(dǎo)致幼兒教學(xué)沒有統(tǒng)一的考量標(biāo)準(zhǔn),幼兒教師沒有正確的認(rèn)識到幼兒教育的目的,有的幼兒教師甚至認(rèn)為孩子只有越早接受科學(xué)知識、越多認(rèn)識科學(xué)內(nèi)容越好,而忽略了對孩子天性的發(fā)展,同時不利用孩子創(chuàng)造力等方面的發(fā)展,嚴(yán)重制約了幼兒身心健康的發(fā)展。
(三)缺乏有效的監(jiān)督和管理。
幼兒教育的發(fā)展還不夠完善,國家教育體系中還沒有將幼兒教育包括進(jìn)去,從而使得政府部門對幼兒園的教學(xué)工作不夠重視,沒有專門的部門對幼兒教育的發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督和管理,使得幼兒園的發(fā)展和規(guī)劃完全由幼兒園自己做主,而不受外界的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
(一)樹立正確的幼兒教育觀。
幼兒教育又稱啟蒙教育,對兒童的健康成長有非常重要的影響。幼兒教育主要是以開發(fā)學(xué)生的智力為主,教導(dǎo)孩子生活中的基本知識和技能,而不是小學(xué)化的教學(xué)方式。幼兒教育小學(xué)化只會限制兒童的發(fā)展,無論是教育部分還是學(xué)生家長,都不能泯滅了孩子的天性。教育管理部門應(yīng)該引導(dǎo)人們改變對幼兒教育的看法,重新樹立正確的幼兒教育觀,給孩子建立一個良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子享受童年的美好時光。家長在幼兒教育過程中占據(jù)著非常重要的位置,家長也應(yīng)該正確認(rèn)識幼兒教育,不要過早的讓孩子參加各類的興趣培訓(xùn)班,減少孩子學(xué)生的壓力。只有樹立正確的幼兒教育觀,才能從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的問題。
(二)提高幼兒教師綜合素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化很大一部分原因是由于幼兒教師綜合素質(zhì)水平不夠。在幼兒教育過程中,幼兒教師直接對兒童進(jìn)行教育,如果教師的綜合素質(zhì)不夠、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),就會限制幼兒教育的發(fā)展。因此,在招聘幼兒教師的過程中,要根據(jù)《教師資格條例》嚴(yán)格要求教師的綜合水平,端正幼兒教師的教育思想。幼兒教師要持證上崗,在上崗前要進(jìn)行崗前培訓(xùn),有關(guān)部門也需要定期為幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo),從各方面提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。同時,幼兒教師要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí),改善教學(xué)方法,以適合兒童的教學(xué)方式來進(jìn)行幼兒教育。
(三)加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)督和指導(dǎo)。為了更好的促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展,教育部門可以成立專業(yè)的工作小組來指導(dǎo)并監(jiān)督幼兒教育工作。教育部門可以定期對幼兒園的教育情況,即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)、幼兒身心發(fā)展水平等進(jìn)行抽樣調(diào)查,對存在幼兒教育小學(xué)化問題的幼兒園進(jìn)行批評教育。各教育可以可以請家長對幼兒教育情況進(jìn)行監(jiān)督,鼓勵學(xué)生家長對幼兒教育小學(xué)化問題、幼兒園管理問題等幼兒教育問題進(jìn)行舉報。
幼兒教育是啟蒙教育,對兒童的健康發(fā)展有非常重要的影響。然而目前幼兒教育卻存在小學(xué)化的問題,限制了幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生有很多方面的原因,社會、家長、幼兒教師等都會在一定程度上促進(jìn)幼兒教育小學(xué)化問題。為了解決幼兒教育小學(xué)化問題,必須有針對性的采取措施,以促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。