幼兒園教學游戲化的思考

清松

（遼寧省本溪市政府機關幼兒園，遼寧 本溪 117000）

幼兒還沒有對世界形成完整的認知，需要在教師有意識地引導下才能逐漸成長，在此過程中游戲是幼兒教育的主要形式，有著不可替代的教育效果。教師在開展游戲化幼兒教育時，應從幼兒的實際情況出發(fā)，考慮幼兒的成長需求，組織幼兒積極參與教學活動，并保證活動氛圍輕松、愉悅，從而使幼兒在游戲中得到各方面能力的提升，保證幼兒的全面發(fā)展。

一、游戲化符合幼兒的年齡特點

首先，游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒運動能力的發(fā)展，使幼兒的大肌肉群和小肌肉群的運動能力得到了鍛煉，促進肌肉運動的控制和協(xié)調(diào)。其次，游戲促進了幼兒感知能力，思維能力、語言能力和想象力的提高。再次，游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒社會性的發(fā)展，給幼兒提供一個良好的社會交往的壞境，讓幼兒在游戲中學會合作；游戲還實現(xiàn)了幼兒情感的發(fā)展，讓幼兒在游戲中體驗到快樂。

比如，小班的幼兒由于年齡特點所致，大都處于從家庭轉(zhuǎn)向社會的特殊時期，都明顯需要情感的呵護，對成人有較強的依戀，特別喜歡模仿，擬人化的心理特征特別顯著。他們對新的環(huán)境和新的事物會感到陌生、害怕、緊張，遇到困難不會表達，不會解決，不會上廁所，對老師和小朋友感到生疏。為了能讓孩子們盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，盡快地適應幼兒園的學習生活，喜歡上幼兒園，我們首先要從幼兒的一日生活細節(jié)入手，以關懷幼兒的心理健康為核心，組織大量擬人化的小游戲運用在各個環(huán)節(jié)中。如幼兒洗手環(huán)節(jié)：邊說兒歌邊洗手。洗完小手要“謝謝水龍頭”；喝水時：“拿著杯子的小耳朵，抱著杯子的小肚子”……幼兒邊說邊做，伴著擬人化的游戲很自然、很情愿地積極參與到各個生活環(huán)節(jié)之中，焦慮的情緒便轉(zhuǎn)移了，淡化了。

二、教學活動的游戲化

（一）音樂活動的游戲化

我在音樂活動中設計了“聰明的小白兔”游戲，先由老師當大灰狼（穿動物服裝），所有小朋友當小白兔（穿動物服裝或者戴頭飾），跟著音樂一起來玩。當聽到比較輕快的音樂時，幼兒就做小白兔的樣子，隨著音樂的節(jié)奏往前跳（左右跺腳）。當音樂停下時，幼兒立即把手藏到身后，各自保持一個姿勢原地不動。這時老師扮演大灰狼出來了，如果看到哪只小白兔動了，就說明它沒有躲好，大灰狼就要吃掉它啦，而被抓到的那只小白兔就當大灰狼，以此類推，輪流角色。在這個過程中，幼兒感受到了音樂韻律的詼諧和有趣，增強了他們傾聽音樂的能力，體驗到了游戲的快樂。

（二）體育活動的游戲化

樂趣是幼兒主動參與的原動力，教師要想讓幼兒主動參與體育游戲中，就需要將體育游戲的趣味展示給幼兒，讓幼兒主動參與進來。教師可以通過創(chuàng)設趣味游戲情景的方式，激發(fā)幼兒的體育興趣，讓幼兒感受到體育游戲的趣味性，從而主動積極地參與到體育游戲中，感受體育游戲的快樂。并且，創(chuàng)設游戲情景的方式能夠更好地讓幼兒感受游戲規(guī)則，使幼兒自覺地遵守體育游戲的規(guī)則，進行體育游戲。創(chuàng)設趣味游戲情景的方式可以通過設置故事情境、主題情境或場地情境等方式，讓幼兒感受體育游戲的生命力，激發(fā)幼兒體育游戲興趣。例如，在進行“投擲”教學時，教師就可以將這一個動作設計為“打小怪獸”的體育游戲。在游戲開始之前，教師先為幼兒創(chuàng)設好游戲情景：一大群小怪獸要來啦，一個一個打到小怪獸太慢了，到怪獸里面去還容易被抓走。但是我們今天有炸彈，我們可以通過丟炸彈的方式，把怪獸們都炸飛，大家快來一起打小怪獸吧！一個個被畫上怪獸圖像的小罐子被放在了一起，幼兒們要拿起準備好的炸彈沙包，在規(guī)定的范圍外，用炸彈去打倒怪獸。在趣味情境的引導下，幼兒們對“打怪獸”的游戲充滿了興趣，紛紛都想來打小怪獸。同時，在游戲情景的規(guī)定下，幼兒更加愿意主動遵守體育游戲的規(guī)則，參與體育游戲的玩耍。

（三）戶外活動的游戲化

開展游戲化教學就要充分利用戶外自然環(huán)境這個豐富多彩的天然教學場所，教師可利用大自然中的素材去完成游戲教學。由于學前階段幼兒的專注力較差，戶外環(huán)境中容易分散幼兒注意力的地方較多，這就需要教師多加引導，適當約束。例如，開展“觀察毛毛蟲”“尋找小樹葉”游戲，突破教室空間的限制，擴大幼兒活動的范圍；還可以引導幼兒利用手中的畫筆，畫出自己喜愛的小鳥和大樹。有條件的話，教師可帶領幼兒開展“三輪車運輸”游戲，在平整的操場上，小朋友分成小組，騎三輪車運送自己的同伴，哪一組的小朋友先完成運輸任務，即為獲勝者。這個戶外游戲既鍛煉了幼兒的團結協(xié)作精神，又鍛煉了他們的運動協(xié)調(diào)能力。同時，幼兒懂得了如何去幫助他人，明白了自己在團隊中要承擔責任，才能幫助自己的團隊取得最終勝利。

總之，幼兒園游戲化的教學，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何把要傳授的課程內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康地成長。