提升中職學生的數(shù)學成績體會

張艷潔

（河南經(jīng)濟貿(mào)易技師學院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

創(chuàng)新是一個國家經(jīng)久不衰的根本動力，教育創(chuàng)新對于中職教育發(fā)展也極為重要。中職院校生源的大多是學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，數(shù)學學科作為夯實學生學習基礎(chǔ)、提升學生學習水平的基礎(chǔ)學科，學生在數(shù)學學習過程中常常出現(xiàn)對數(shù)學知識“聽不懂、學不會”的學習現(xiàn)象，甚至部分學生一想到要學習數(shù)學就會產(chǎn)生反感情緒。針對此情況，教師需要采取有效的教學手段緩解學生數(shù)學學習的負面情緒，幫助學生走出數(shù)學學習困境。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

第一，學生仍舊處于被動學習的學習狀態(tài)。大多數(shù)學生在進入中職學習后，對于數(shù)學知識的學習并未采取較大的主動性。在進行課堂學習的過程中，并未有具體的學習計劃，對于數(shù)學知識并未進行課前預習，繼而導致在課上對于教師講解的內(nèi)容沒有絲毫頭緒。

第二，學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱。學生對于數(shù)學規(guī)律的認知程度較低，由于學生自身的學習經(jīng)歷所致，大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，數(shù)學思維較為薄弱，因此學生在數(shù)學學習過程中常常會忽略數(shù)學知識之間的聯(lián)系性，難以構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系。

第三，學生的學習壓力較大，缺乏數(shù)學學習自信心。中職學生在課堂學習過程中的主要學習手段就是記筆記，進而導致學生的數(shù)學筆記極多，對于教師教導的重難點知識卻沒有完全掌握，對于概念、公式、定理等知識點存在著一知半解的情況。再加上學生對于自身的學習能力存在誤區(qū)，中職學習壓力較大，學生對于數(shù)學學習存在極大的抵觸情緒，缺乏對于數(shù)學學習的自信心。

二、提升中職數(shù)學學科教學水平的途徑

（一）調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心

對于中職學生來講，學生的學習興趣極大程度上影響了學生的學習情況。中職數(shù)學教學內(nèi)容大多數(shù)為公式、定理以及概念等與學生生活并未有實質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，導致學生對中職數(shù)學的學習積極性不高。再加上中職生的整體學習基礎(chǔ)較為薄弱，導致學生對于中職數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒。針對這一情況，教師需要增加教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系程度，樹立學生的數(shù)學學習自信心。在開展教學活動時，需要將教學活動與學生的生活需求有效結(jié)合，通過增加中職數(shù)學教學的實際意義，調(diào)動學生中職數(shù)學學習的積極性，提升中職數(shù)學教學的教學質(zhì)量。此外，教師可適當轉(zhuǎn)變教學方式，細化中職數(shù)學知識點，讓學生在感受數(shù)學知識變化的過程中，進行自主學習。

（二）結(jié)合數(shù)學與專業(yè)教學，開展專業(yè)化的教學

中職教育的最終目的是為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因此中職知識學科教學的開展，應以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。為了提升中職數(shù)學教學質(zhì)量，需要對不同專業(yè)的學生采取不同的教學要求，實現(xiàn)數(shù)學學科教育與學生專業(yè)教育的有機結(jié)合。同時通過構(gòu)建完善的中職教育體系，選取專業(yè)的數(shù)學教材，繼而保證中職數(shù)學教學活動開展的教學效率。如中職院校內(nèi)的“會計專業(yè)”，該專業(yè)作為中職院校的熱門專業(yè)，教師需要了解到該專業(yè)對于學生的數(shù)學素養(yǎng)標準較低，因此教師在進行中職數(shù)學教學時，可適當降低數(shù)學教學難度，加強數(shù)學學科與會計專業(yè)的結(jié)合度，在提升學生對于中職數(shù)學學科重視程度的同時全面發(fā)揮中職數(shù)學科學的輔助服務作用，減輕教師與學生的壓力，進而提升中職數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

（三）提升教師的教學素養(yǎng)，豐富教師文化內(nèi)涵

教師作為中職數(shù)學課堂教學的引導者，教師的綜合素養(yǎng)是確定教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段部分中職院校的數(shù)學教師綜合素質(zhì)偏低，這是由于中職數(shù)學教師的專業(yè)范圍較為狹窄，難以實現(xiàn)數(shù)學學科與專業(yè)教育的有機結(jié)合。為此，學校需要加大對教師的培訓力度，通過組織數(shù)學教師進行定期培訓，讓中職數(shù)學教師了解各個專業(yè)的教學背景，進而為教師開展針對性中職數(shù)學教學提供條件。同時中職數(shù)學教師需要接受繼續(xù)教育，通過采取公開課或是進修的形式來豐富教師的文化內(nèi)涵，提升教師的教學水平。

（四）活躍數(shù)學課堂教學氛圍，提升數(shù)學教學效率

課堂教學氛圍的好壞直接影響中職數(shù)學教學效果，由于中職數(shù)學課堂教學整體來講較為沉悶，因此學生的課上參與程度較低，大多數(shù)的學生是處于被動學習的狀態(tài)。為此教師要想活躍中職數(shù)學課堂氛圍，就要提升數(shù)學教學活動的趣味性，增加學生與教師之間的課堂互動次數(shù)，改善中職數(shù)學課堂教學狀況。同時教師還要針對學生課上注意力不集中的現(xiàn)象進行解決，規(guī)范學生課堂學習紀律，對注意力不集中的學生加以引導，繼而改善學生不良的學習習慣，改善課堂教學氛圍。

（五）尊重學生差異學習水平，實時調(diào)整學習策略

中職數(shù)學教師需要根據(jù)學生的素質(zhì)水平開展針對性的課程教學，選取相應的數(shù)學教學手段。教師需要根據(jù)中職數(shù)學教學科目特征的不同選取不同的教學方法，對于理論性更強的數(shù)學科目，教師需要對于其進行深入性的講解，而對概率論此類實踐較強的數(shù)學科目，教師則需要給學生更多的練習空間。同時教師在設(shè)置教學方案前，需要了解學生的學習能力，提升教學方案設(shè)計的普適性，繼而滿足學生的學習需求。

結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變需要教師與學生的共同努力，不斷夯實學生的數(shù)學知識，提升教師的綜合素養(yǎng)，打破現(xiàn)階段中職數(shù)學教學的教學困境。通過激發(fā)學生的學習積極性、開展專業(yè)性的數(shù)學教學，繼而讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的自信心，有效提升中職數(shù)學課堂教學的教學效率。同時，教師在中職數(shù)學教學計劃設(shè)置之前。