淺析高職院校輔導(dǎo)員工作壓力與幸福感的關(guān)系

王菲菲

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

高職院校的輔導(dǎo)員的工作所產(chǎn)生的壓力不但會(huì)對(duì)他的工作成效產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)對(duì)他們的身體健康與心理健康造成一定的影響。因此，無論工作壓力太大還是過小都會(huì)給輔導(dǎo)員的主觀上的幸福感產(chǎn)生最為直接的影響。本文將從探索輔導(dǎo)員的主觀的幸福感與工作壓力方面著手，對(duì)它們彼此之間的關(guān)系進(jìn)行探討。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的影響因素

（一）工作內(nèi)容

雖然高職院校的輔導(dǎo)員有著其自身的職業(yè)特殊性與相應(yīng)的特點(diǎn)，但就工作的具體內(nèi)容來講，確實(shí)過于繁復(fù)、冗雜，事務(wù)性工作、傳達(dá)性工作較多，還要對(duì)學(xué)生的思想、身心、學(xué)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行全方面的策劃與管理，實(shí)在是一個(gè)匯集服務(wù)教育與行政管理于一體的綜合性崗位，同時(shí)又由于缺少明確的崗位職責(zé)的劃分，由此會(huì)使得工作量成倍地增加，也影響學(xué)校的運(yùn)作效率。盡管在院校內(nèi)高校輔導(dǎo)員既是管理者又有著教師的身份，但于工作中更多的是偏協(xié)助方面的工作，對(duì)于工作成果的展現(xiàn)比較困難，進(jìn)而長(zhǎng)此以往會(huì)令人因缺乏動(dòng)力而產(chǎn)生迷茫與倦怠，使得幸福感急劇下降，也不利于校區(qū)人員的穩(wěn)固[1]。

（二）工作對(duì)象：學(xué)生

高職院校的輔導(dǎo)員所面對(duì)的工作對(duì)象多是院校內(nèi)的在校學(xué)生，這些學(xué)生無論就自空性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是自身素質(zhì)方面與重點(diǎn)學(xué)校中的學(xué)生還是有著一定的差距的，由此也會(huì)一定程度上增加輔導(dǎo)員的工作的強(qiáng)度與難度，同時(shí)，因?yàn)樵盒W(xué)生的特殊性，輔導(dǎo)員的分配比例通常是1：200，通俗來講一般一個(gè)輔導(dǎo)員至少要負(fù)責(zé)管理200多個(gè)學(xué)生在學(xué)校的生活、安全、健康與學(xué)習(xí)，凡事皆需要親力親為。此外學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員的要求也不低，進(jìn)而壓力成倍飆升，影響幸福感。此外，當(dāng)代的大學(xué)生普遍個(gè)性自我，思想張揚(yáng)，心理脆弱，抗壓能力較差，故而使得校園里頻頻會(huì)有突發(fā)情況產(chǎn)生，這就給予了輔導(dǎo)員極大的心理緊繃感與巨大的工作艱巨感[2]。同時(shí)，學(xué)生工作的特別性導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作沒有一個(gè)明確的時(shí)間定義與時(shí)間觀念，進(jìn)本處于全天、全周末隨時(shí)待命狀態(tài)，凡是出現(xiàn)學(xué)生問題需要解決，就一定要第一時(shí)間到達(dá)當(dāng)場(chǎng)，另外輔導(dǎo)員基本上是要住校的，這就導(dǎo)致其毫無私人空間與放松自我、排解壓力的時(shí)間，從而使得工作壓力進(jìn)一步的積累。

（三）考核機(jī)制

就當(dāng)前情況，高職院校的輔導(dǎo)員們的考核機(jī)制中存在不論付出的多與少都沒有什么大的區(qū)別的，這么一個(gè)考核制度不科學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而使得考核制度不能得到有效的實(shí)施。同時(shí)考核制度的標(biāo)準(zhǔn)普遍的側(cè)重點(diǎn)在輔導(dǎo)員的研究成績(jī)與學(xué)生成績(jī)兩方面，并以此為主。對(duì)于輔導(dǎo)員的教育方面的實(shí)質(zhì)的成果測(cè)評(píng)卻不充足，反饋也不合適，使得輔導(dǎo)員徘徊在功利性的外向付出與育人的內(nèi)向付出之間，不利于幸福感的提升，同時(shí)還降低了工作成效。

（四）就業(yè)前景

高職院校輔導(dǎo)員這一職業(yè)與崗位，由于缺乏相關(guān)專業(yè)方面的要求，同時(shí)以往大眾普變的認(rèn)為只有不具備專業(yè)本領(lǐng)與教學(xué)能力的人才會(huì)去從事院校輔導(dǎo)員這一職位，不具備專業(yè)性。也正是由于此種此等的存在，使得輔導(dǎo)員的地位于院校之中長(zhǎng)期處于底端，進(jìn)而更難獲評(píng)職稱，影響科研成果的產(chǎn)出，就連在學(xué)生心里輔導(dǎo)員也遠(yuǎn)不及其他專業(yè)老師更使人敬仰與崇拜。此外，更重要的是，絕大多數(shù)的院校的輔導(dǎo)員是不存在事業(yè)編制的。高職院校中，除了民辦高校之外，所有的公立高職院校內(nèi)的輔導(dǎo)員編制除了要參加公開的統(tǒng)一的招聘與考試之外，名額方面還十分的稀少，競(jìng)爭(zhēng)何其激烈，同時(shí)學(xué)歷方面也基本上要碩士研究生往上。因此，沒有編制，不僅是工作職位上升阻礙同時(shí)也影響著工資收入與生活質(zhì)量。生活與追求都受到限制的情況下就導(dǎo)致了人員的不穩(wěn)定性。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提升策略

（一）完善自我，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

想要提升職業(yè)幸福感，首要就是輔導(dǎo)員們要熱愛自己的工作、學(xué)生，自發(fā)的在工作中找尋趣味，加深和學(xué)生的交流與感情，得到學(xué)生的愛戴與敬重。工作時(shí)，要整理好工作思路提高效率，做事情分清輕、重、緩、急，做事有計(jì)劃、有章程、有預(yù)備措施，進(jìn)而把自己從繁重的工作里解救出來。同時(shí)需要適當(dāng)?shù)呐嘤龑W(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育與自我管理的能力。要將人際交往中的藝術(shù)與技巧適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在跟同事、領(lǐng)導(dǎo)的相處里。工作之余還要為自己構(gòu)建正確的、合理的職業(yè)預(yù)期與理想，不能因?yàn)楣ぷ髦械囊稽c(diǎn)成績(jī)而得到滿足與膨脹。要懂得自我投資，不斷地增強(qiáng)自身核心的競(jìng)爭(zhēng)力，為往后的發(fā)展與升職打好基礎(chǔ)，并且豐富自身的業(yè)余生活可以保持自我積極豁達(dá)的心態(tài)。

（二）考核公平，優(yōu)化職業(yè)環(huán)境

想要對(duì)輔導(dǎo)員工作的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)組織的環(huán)境進(jìn)行改善，這就需要學(xué)校上下對(duì)輔導(dǎo)員的工作重視起來，特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員于學(xué)校的位置，使得輔導(dǎo)員獲得其應(yīng)有的職業(yè)尊重與。明晰輔導(dǎo)員的工作與職責(zé)范圍，進(jìn)而使得考核可以有效的實(shí)施到位，并且構(gòu)建出合乎道理的期望。

（三）明確目標(biāo)，提升職業(yè)空間

每一位輔導(dǎo)員都有著自我的職業(yè)理想與目標(biāo)，渴望獲得職務(wù)或者職稱上行之有效的晉升方式與途徑。學(xué)校可以把部分擁有相關(guān)專業(yè)技能與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員安排適當(dāng)?shù)木哂袑I(yè)度的教學(xué)工作，便于輔導(dǎo)員進(jìn)行職稱評(píng)定。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員構(gòu)建明了的職業(yè)發(fā)展道路，跟其職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，構(gòu)建專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，以便其自身不斷地豐富與提升各方面的能力。

（四）提高待遇，優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)福利

低待遇即是影響幸福感的關(guān)鍵要素之一。提升提待遇途徑有兩種：其一，學(xué)?？山o予經(jīng)過自身努力，獲得、考取本校事業(yè)編制的輔導(dǎo)員一定的優(yōu)遇，比如工資水平與待遇要做到與之前的明顯區(qū)別，有著客觀的提升幅度；其二，發(fā)展長(zhǎng)期聘用的輔導(dǎo)員聘用制度，工作年限滿足相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行長(zhǎng)期聘用，薪資水平上要有相應(yīng)的區(qū)別，如此既可以確保了工作與人員的穩(wěn)定性，又確保了輔導(dǎo)員生活質(zhì)量，有著物質(zhì)激勵(lì)效果。

結(jié)語：

經(jīng)過上述分析，我們不難得出，幸福感與工作壓力、期望值是相互作用，相互影響緊密相連的，因此要想提升幸福感可以從上述方面進(jìn)行著手，幸福感的提升也會(huì)使得輔導(dǎo)員的工作效率提高，更加盡心盡力的服務(wù)于學(xué)生與學(xué)校，為學(xué)校的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)校也要關(guān)注一線工作者的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。