探討高中語文教學中微課的應用效果

羅彤

（齊齊哈爾大學 文學與歷史文化學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

高中階段的語文教學對于學生的綜合素質(zhì)提升和后續(xù)知識學習有很好的引導和提升效果，面對越來越變化的綜合性教學策略，應該要將微課更好的應用在其中，對學生做好微課的使用引導，以此來提高學生的學習質(zhì)量和效果，本文主要闡述了微課概念和應用價值，并具體提出了高中語文課堂教學中的微課運用策略，希望對高中語文教學有所啟發(fā)。

一、微課的概述分析

所謂微課主要指的是基于現(xiàn)代教學媒體，向學生展示出一定的微型教學視頻，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容和相應的知識點展開教學，其中包括有教學目標和相應的教學環(huán)節(jié)及教學評價等多方面的內(nèi)容，在其教學過程中，往往可以有效增強學生對重點內(nèi)容及知識點的認識和理解，提高教學效率。這種教學方式與傳統(tǒng)的課程教學相比，往往可以重點突出相應的教學內(nèi)容，并實現(xiàn)與教學主題的相聯(lián)系，針對性很高。另外一方面，微課的內(nèi)容往往更加簡潔明了，與教學的主要內(nèi)容有很深的聯(lián)系，能夠有效突出重點，并實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的良好效果。在進行微課教學過程中，其學習的時間也能夠得到更加便捷的把握和控制，在進行學習過程中，可以更加高效的實現(xiàn)時間的控制和利用。其主要的優(yōu)勢就是借助碎片化時間來展開微課學習，從而為學生創(chuàng)造出更加便利的學習空間。

二、微課的特點分析

在進行高中語文教學過程中，由于受到所教學的內(nèi)容和主要學習目標的差異性影響，所產(chǎn)生的教學環(huán)節(jié)和教學評價都會有一定差異，這些教學方面涉及到的內(nèi)容往往與其他學科的教學設置有相應的聯(lián)系，都能夠實現(xiàn)對學生的針對性精準教學，并實現(xiàn)教學效率的提升。在進行語文教學過程中，借助微課可以實現(xiàn)教學知識點間的聯(lián)系和溝通，往往是借助例題和知識點的方式予以展開，并實現(xiàn)對教學內(nèi)容的針對性教學和講解。

借助微課教學模式，所涉及到的教學內(nèi)容往往較為短小精煉，并且與諸多生活實際都有十分緊密的聯(lián)系，針對微課教學涉及到的時間往往更加容易被控制，也利于學生進行學習時間的把握和控制，在開展相應的微課應用中，能夠幫助提高學生的學習熱情，并積極推動學生學習成績的進一步提升，有效提高教學質(zhì)量和水平。

三、微課在高中語文教學過程中的應用價值

（一）提高課堂教學質(zhì)量和效率

在高中語文教學過程中，將微課應用其中，能夠有效提高語文課堂教學效率，這主要是由于在網(wǎng)絡中，往往存在有更加廣泛的教學資源和微課資源，其中包括有大量的優(yōu)質(zhì)教學資源，教師通過相應的教學設計，對其進行優(yōu)化組合，能夠有效幫助學生增強對教學內(nèi)容的人生和理解，也能夠讓學生學習到更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，以此來提高語文課堂教學質(zhì)量和效率。當然，在微課應用過程中，通過對實際的微課資源的應用，能夠讓學生對自身的時間有相對規(guī)范的應用，通過針對性的知識點的學習，能有效解決學生對特定知識點的需要，以此來提高語文課堂教學質(zhì)量和效率。

（二）微課能夠滿足學生自主學習需要

在進行微課應用過程中，通過對網(wǎng)絡資源的搜集和優(yōu)化設計，可以為學生展示出更加綜合化的知識內(nèi)容。教師將教學資源整合之后，可以上傳到班級內(nèi)部的QQ群和微信群，并引導學生結合自身的學習需要來進行下載和閱讀觀看，以此能夠有效實現(xiàn)個性化的學習和進步引導，當然，微課學習時間較為便捷，可以有效滿足學生的個性化需求，并實現(xiàn)學生學習效率的進步和提升。

四、高中語文課堂教學中的微課運用策略

（一）教學內(nèi)容的規(guī)劃導入

高中語文課程教學過程中，教師通過對教學內(nèi)容的規(guī)劃分析，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化導入，以此來對整體的教學效果產(chǎn)生影響，在課堂教學過程中，通過對微課的運用更加有效活躍氛圍，幫助學生提高學習積極性和主動性，面對一些較為重要的知識內(nèi)容，可以進行針對性的巧妙導入，幫助學生實現(xiàn)對知識內(nèi)容的規(guī)劃引導，從而更加高效的進行語文知識的教學。比如針對《我有一個夢想》的教學過程中，教師可以借助信息網(wǎng)絡技術來將文章主人公馬丁路德金的演講視頻引入，對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生更加直觀的感受到文章內(nèi)容，以此來增強學生對語文內(nèi)容的聯(lián)想和想象，幫助學生實現(xiàn)情感共鳴，也能夠提高學生的獨立思考的能力。所以說在進行微課導入過程中，應該要基于學生的學習主動性提升進行設置，幫助學生進行思考，不斷提高學習針對性和實效性。

（二）規(guī)劃設置情境，有效引入

針對高中語文課程教學，教師應該對學生的學習情況做好綜合把握，結合向學生的智力和學習理解程度創(chuàng)設出相應的教學情境，基于實際的微課視頻展開教學引導，將微課的優(yōu)勢積極發(fā)揮出來，幫助學生展開內(nèi)容思考和探究分析。比如在針對《江南的冬景》的教學過程中，教師應該為學生展示出一些冬季北方和南方的景色照片，然后對學生進行講解和分析，讓學生更加直觀的感受到冬季景色的差異，當然也能夠有效為學生創(chuàng)設出輕松愉快的學習環(huán)境，幫助學生增強對這方面內(nèi)容的理解。微課應用過程中，應該要幫助學生進行綜合化的展示，調(diào)動起學生的多個感官，增強學生的感悟和審美情趣，從而幫助學生更加高效的進行知識理解，提高教學質(zhì)量和效果。

結語：總體來說，新時期的學科教學，應該要適當?shù)膶虒W方式方法予以優(yōu)化創(chuàng)新，以此來提高教學質(zhì)量和效果，在高中語文教學過程中，應該要綜合把握好微課概念和特點，基于微課在高中語文教學過程中的應用價值，做好對教學內(nèi)容的規(guī)劃導入；同時要規(guī)劃設置情境，有效引入，從而更好的滿足學生自主學習需要，提高課堂教學質(zhì)量和效率。