關(guān)于地方高校二胡教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

何釗哲

(湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

前言：二胡藝術(shù)并不是純粹的理論知識，而是涉及多種曲調(diào)演奏方式，有著獨特的藝術(shù)演奏特色，需要提升二胡藝術(shù)的傳承效果。地方高校是二胡藝術(shù)的傳承地方，應(yīng)該對學(xué)生們開展二胡藝術(shù)教育，讓學(xué)生們通過課堂教學(xué)得到藝術(shù)能力的充分培養(yǎng)。隨著音樂改革的深度開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能指導(dǎo)學(xué)生們對二胡這一民族樂器進行多方面的認知，所以地方高校應(yīng)該革新之前的教學(xué)方式，探索全新的教學(xué)方式和能力培養(yǎng)思維與目標(biāo)，從而實現(xiàn)優(yōu)秀音樂人才的培養(yǎng)。

一、地方高校開展二胡教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，制約課堂教學(xué)的成效性

地方高校是二胡藝術(shù)的傳承地方，它所開展的二胡教學(xué)情況會影響二胡藝術(shù)的傳承效果，需要提升地方高校的藝術(shù)教育質(zhì)量。但是對相關(guān)學(xué)術(shù)資料實施匯總分析，發(fā)現(xiàn)地方高校在進行二胡藝術(shù)教學(xué)的過程中出現(xiàn)多種問題，首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，制約課堂教學(xué)的成效性。教材選擇是地方高校實施二胡教育的薄弱，大多數(shù)教師主要是根據(jù)自己的意愿進行教材內(nèi)容的選擇，通常是將考級書目作為二胡教育的教材，然后進行理論層面的知識補充。但是這些考級書目在內(nèi)容編寫上缺乏系統(tǒng)性的支持，很少涉及基礎(chǔ)訓(xùn)練上的內(nèi)容。這樣就不能給學(xué)生們提供系統(tǒng)性理論知識學(xué)習(xí)的保障，也不具備比較完善的課堂教學(xué)體系，這樣就限制二胡教學(xué)的最終效果。

（二）教學(xué)方式缺乏靈活性，制約學(xué)生們的內(nèi)在動力

基于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)該對二胡藝術(shù)特色進行深度的認知，重視在音樂教育中對學(xué)生們開展二胡教育，指導(dǎo)他們獲得更高層面的藝術(shù)指導(dǎo)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，高校教師未能給學(xué)生們開展高水準的二胡教學(xué)，影響學(xué)生們對二胡藝術(shù)的掌握程度。二胡教師主要是對專業(yè)學(xué)生實施一對一的藝術(shù)教育，無法給學(xué)生們開展大規(guī)模的藝術(shù)授課，限制二胡教育的成效性[1]。同時，教師未能根據(jù)時代發(fā)展創(chuàng)新二胡教育的落實方式，沒有對學(xué)生們開展高水準的藝術(shù)教育，學(xué)生們沒有得到主觀能動性的發(fā)揮，限制藝術(shù)教育的成效性。

二、地方高校實施二胡教學(xué)改革的意義分析

上文研究指出地方高校在進行二胡藝術(shù)教學(xué)的過程中出現(xiàn)多種問題，如教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生們得到系統(tǒng)性理論知識學(xué)習(xí)的保障，制約二胡教育的質(zhì)量。二胡是高校對專業(yè)學(xué)生開展音樂教學(xué)的主要課程，需要承擔(dān)素質(zhì)教育的各項責(zé)任，從而培養(yǎng)綜合型的音樂人才。地方高校對學(xué)生們開展二胡教育不僅可以讓他們掌握到二胡理論知識，也能增加學(xué)生們的審美能力，從而強化學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能指導(dǎo)學(xué)生對二胡藝術(shù)進行深度的探究，所以地方高校需創(chuàng)新二胡教育模式，給學(xué)生們提供更高層面的二胡教育[2]。這樣可以改變之前的二胡教學(xué)演奏方式，指導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到二胡藝術(shù)學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)二胡藝術(shù)教育的模式，讓學(xué)生得到藝術(shù)審美能力的有效培養(yǎng)。所以說地方高校應(yīng)該在二胡教育中革新之前的教學(xué)方式，對教學(xué)思想和理念進行改革，以課程教育為載體實施創(chuàng)新性的知識講解，重視培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維，強化學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、地方高校實施二胡藝術(shù)教育改革創(chuàng)新的路徑思考

（一）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行合理的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能讓專業(yè)學(xué)生得到更高水準的二胡指導(dǎo)，所以地方高校需要對二胡教育進行創(chuàng)新性的改革思考，從而強化學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。因為在對學(xué)生們實施二胡教育的過程中出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，制約課堂教學(xué)的成效性問題，所以地方高校應(yīng)該合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。一方面，高校的二胡教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，重視對學(xué)生們開展高水準的藝術(shù)教育[3]。教師應(yīng)該對二胡教材實施科學(xué)的選擇，根據(jù)高校學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)需求進行教材選擇，盡可能選擇理論知識比較系統(tǒng)的教材，從而給學(xué)生們開展高水準的二胡理論教育。另一方面，二胡教師也需要在課程教育中對學(xué)生實施鑒賞教學(xué)。根據(jù)學(xué)生們的鑒賞能力和理解能力，教師應(yīng)該根據(jù)時代需求對學(xué)生們實施針對性的指導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生們對二胡藝術(shù)的理解程度，從而提升二胡教育的最終效果，強化專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）通過多種方式提升課程教育的靈活性，強化學(xué)生們的探索興趣

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，高校教師未能給學(xué)生們開展高水準的二胡教學(xué)，所以地方高校應(yīng)該通過多種方式提升課程教育的靈活性，強化學(xué)生們的探索興趣。教師應(yīng)該對學(xué)生們開展二胡基礎(chǔ)技能教學(xué)，從而增加學(xué)生對二胡藝術(shù)的認知程度。二胡教師一方面對學(xué)生們開展理論層面的知識講解，另一方面也應(yīng)該對他們開展演奏能力的訓(xùn)練，以此讓學(xué)生對理論知識和演奏技法進行深度的認知。例如組織學(xué)生們進行持弓和左右手演奏等技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們更好的進行藝術(shù)情感的表達。此外，二胡教師也可以借助信息技術(shù)實施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們深度體驗藝術(shù)特色。

結(jié)論：地方高校所開展的傳統(tǒng)教學(xué)方式未能讓專業(yè)學(xué)生得到更高水準的二胡指導(dǎo)，教師需要對二胡教育進行創(chuàng)新性的改革思考，從而強化學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)?；诋?dāng)前二胡教育出現(xiàn)的問題，本文認為地方高校應(yīng)該合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，積極對教材內(nèi)容進行合理的優(yōu)化以提升課程教育質(zhì)量。同時，地方高校要想開展高水準的二胡教學(xué)，應(yīng)該通過多種方式提升課程教育的靈活性，從而強化學(xué)生們的探索興趣。