怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

馮濟(jì)紅

（河北省廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)芒店小學(xué)，河北 廊坊 065000）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。”并明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。”全面培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。

一、“聽”，包括聽老師講課，聽錄音，聽廣播，聽同學(xué)講話，從中領(lǐng)略大意。 在教學(xué)中，我借助多媒體，為學(xué)生提供豐富的聽覺材料，變抽象為具體，讓無聲為有聲，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境。

（一）晨讀時(shí)間，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放故事錄音，促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。并讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容用自己的話完整的、準(zhǔn)確的、有感情地表述出來。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成聽、理解、記憶相結(jié)合的良好習(xí)慣。

（二）在課堂上，我精心挑選課文朗讀的音頻，運(yùn)用多媒體播放，鼓勵(lì)學(xué)生在聽的同時(shí)，學(xué)習(xí)錄音里的發(fā)聲、發(fā)音、語速、語調(diào)、語感等，提高聽力水平，同時(shí)為說話、朗讀訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

二、“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。但在現(xiàn)實(shí)的語文課堂上，學(xué)生往往羞于開口，這直接影響到學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)，甚至?xí)?yán)重地影響語文學(xué)習(xí)的效果。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？我覺得提高學(xué)生說話的能力，可以從回答問題，與人交流、參加活動(dòng)幾個(gè)方面著手。

（一）課堂教學(xué)時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我抓住《學(xué)習(xí)周報(bào)》中“問題導(dǎo)學(xué)”部分，在學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了小組交流、全班匯報(bào)時(shí)，自己能提出準(zhǔn)確獨(dú)特的見解，自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就會(huì)仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，把握重點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）見縫插針的說話訓(xùn)練。

利用下課前的幾分鐘，使用多媒體展示一些貼近兒童生活的時(shí)政新聞或者圖片，也可以使用語文教材中配設(shè)的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這種訓(xùn)練由于準(zhǔn)備時(shí)間短，更能鍛煉學(xué)生的思維，快速組織語言的能力。

通過長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話的興趣就會(huì)提高，說話能力就會(huì)提高。

三、“讀”本身蘊(yùn)含著很深的奧秘。古人早就有“書讀百遍，其義自見”之說，這并非否認(rèn)教師在教學(xué)中“講”的主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)了“讀”自身的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在教學(xué)中，主要采用以下辦法。

（一）課堂上以讀釋疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

和上面說的訓(xùn)練相同，在讀的訓(xùn)練方面，我首先還是以《學(xué)習(xí)周報(bào)》為抓手，讓學(xué)生針對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”提出的問題進(jìn)行充分的自學(xué)。做到學(xué)有目標(biāo)，讀有方向，記有重點(diǎn)。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問、善問，并教給他們質(zhì)疑的方法。這樣的自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生解決了一部分問題，又產(chǎn)生了一部分問題，學(xué)生就帶著這些答案和新的問題進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們各抒己見，傾聽別人的見解，梳理自己的答案，解決自己的疑問。教師參與其中，發(fā)現(xiàn)共性的問題，把握課堂上生成的難點(diǎn)，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，以讀代講，與學(xué)生一起進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生通過個(gè)別讀、同桌讀、組讀、匯報(bào)讀、賽讀等多種朗讀方式，感悟語言的美，體會(huì)文章的思想，從而達(dá)成共鳴。

（二）向課外延伸，增加閱讀量。

除了抓好課堂閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)之外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外讀的大課堂，真正發(fā)揮“讀”作用。使學(xué)生在讀的前提下，“出口成章，下筆成文。”例如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我先在課堂上給學(xué)生讀了《昆蟲記》中《襲擊毛毛中》這篇文章中“赤條蜂獵捕毛毛蟲”的一段，這是這篇文章中最精彩的一段，這個(gè)做法成功的引發(fā)了學(xué)生的興趣，于是我向?qū)W生推薦了《昆蟲記》這本書，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，拿起了《昆蟲記》這本書。這樣課內(nèi)外結(jié)合，增加了學(xué)生的閱讀量。

總之，在語文課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫能力是新課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)期努力。但我相信只要我做到從學(xué)生的需求出發(fā)，將聽說讀寫訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)工作中去，持之以恒的堅(jiān)持做下去，那么學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)，一定可以提高自己的聽說讀寫能力。