小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價的應(yīng)用

陰建芳

（河北省懷安縣渡口堡中心學(xué)校，河北 張家口 075000）

近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)展性教學(xué)評價就是對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，教師可以在評價結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢所在，在提高教學(xué)水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會得到良好發(fā)展。

一、發(fā)展性教學(xué)評價內(nèi)涵

發(fā)展性教學(xué)評價是指通過評價手段來篩選學(xué)生，深入挖掘?qū)W生個人潛能，充分發(fā)揮自身個性，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)長期發(fā)展能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。在落實過程中，教師應(yīng)以發(fā)展觀更平等地看待每一位學(xué)生，注重過程評價，采用多樣化的評價手段，確保評價診斷在學(xué)習(xí)全程均能發(fā)揮積極影響，合理評價信息技術(shù)教學(xué)。

發(fā)展性教學(xué)既是一種現(xiàn)代教育思想，也是新興教學(xué)形式，然而，從具體層面來說，此種教學(xué)手段應(yīng)具有一定個性。小學(xué)階段的發(fā)展性教學(xué)隸屬發(fā)展性教學(xué)，在實際應(yīng)用過程中，深入研究與剖析，有利于該教學(xué)理念的全面落實，可促進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動的有效開展[1]。發(fā)展性評價強調(diào)對人的評價，倡導(dǎo)用一種發(fā)展的眼光，正確認(rèn)識教學(xué)成果，尤其是對于信息技術(shù)這種具有一定發(fā)展性的學(xué)科而言，應(yīng)用價值較高。

二、信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評價教學(xué)應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生實際操作評價：例如在制作小板報這一課中，因為小板報的和形式是多樣的，制作的手段也就不能強求一致，所以我的重點就放在啟發(fā)學(xué)生上，鼓勵他們自己去動手創(chuàng)新、自由發(fā)揮。課前，我就定出學(xué)生小板報的主題范圍，由學(xué)生自主挑選，文字資料、圖片素材、版式等，全部由學(xué)生自己去尋找或創(chuàng)作；上課時，我就讓學(xué)生歸納出制作板報的一般過程，自己補充說明一些重點，再展示一些作品供參考，使學(xué)生有個大概的印象，對板報的樣式、結(jié)構(gòu)、特點等又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，剩下的就是學(xué)生自己按照預(yù)先選定的題目范圍，動手去制作了，此時，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評價對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，而是要對學(xué)生的操作過程加以了解，對操作不合理的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行及時的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評價： 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評價。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對知識掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以較好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，使其對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強學(xué)習(xí)信心。

（三）重視系統(tǒng)性評價：小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對每名學(xué)生制作教學(xué)計劃，階段性的對其進(jìn)行考察，教師可以憑著對學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績判定中，學(xué)生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行鼓勵，增強其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果。

發(fā)展性教學(xué)評價作為一種現(xiàn)代教育思想，提倡全面以及綜合評價，旨在通過評價手段來篩選學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生自身個性，鍛煉他們的綜合能力。對于信息技術(shù)教學(xué)活動而言，發(fā)展性教學(xué)評價的應(yīng)用，不僅是對素質(zhì)教育理念的積極響應(yīng)，還能全面、綜合評估學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使其明確自身不足，進(jìn)而不斷進(jìn)步。 在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評價教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。