談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

袁小湉

（江西省豐城中學(xué)，江西 豐城 331100）

引言：注重高中歷史教學(xué)的方法，用創(chuàng)新的導(dǎo)入方式提高學(xué)生對歷史課堂的喜歡程度，提高教學(xué)質(zhì)量。重視課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的重要作用，便于新式歷史課堂的成功發(fā)展。

一、溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入發(fā)，是一種較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，有助于學(xué)生了解新舊歷史，建立清晰的歷史邏輯思維，形成完善的知識框架，清晰快速的了解歷史事件。在新的教學(xué)體系中，教師可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的歷史知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時引導(dǎo)進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，通過對新舊知識的相互聯(lián)系，提高學(xué)生對歷史知識的探索于喜愛。

比如在講解“馬克思主義的誕生”這部分知識的時候，教師可以讓學(xué)生先知道什么是“馬克思主義”和其誕生的歷史背景與原因。同時復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的歐洲三次最大規(guī)模的工人運動。這樣在學(xué)生接受新知識的同時也對舊知識有了復(fù)習(xí)，也便于對“馬克思主義”的深入了解，為新知識做下鋪墊，使學(xué)生更好的投入歷史學(xué)習(xí)中去。

二、引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)入法

何為引經(jīng)據(jù)典，就是一個在課堂上可以將課內(nèi)課外的知識相互聯(lián)系，相互貫通的方式。高中學(xué)生對歷史感興趣，歷史知識有趣只是其中一方面，最主要的是歷史知識涉及面很廣，學(xué)生比起喜歡歷史知識其實更喜歡的是歷史故事。因此教師在課堂上可以多引用一下歷史故事或者一些小典故，便于加深學(xué)生對歷史課堂的喜愛。重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既講解了歷史典故也也便于學(xué)生理解歷史知識。例如在教學(xué)過程中，教師可以借助聞雞起舞、臥薪嘗膽、暗度陳倉、草木皆兵等多種典故故事來讓學(xué)生們體會到歷史知識的魅力，感受歷史文化的氛圍，激勵學(xué)生對歷史知識的探索。

比如在講解八國聯(lián)軍入侵北京城的時候，教師們便可以通過“蓮葉托桃”的典故來豐富課堂內(nèi)容。通過典故引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加容易學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華的歷史知識。在清光緒二十六年，也就是1900年，八國聯(lián)軍侵略北京城慈禧太后連夜逃出北京直至西安。到光緒二十九年，慈禧太后到西陵祭祖，繞省城保定。當(dāng)時的總督袁世凱為了獲得太后的喜愛，找來了眾多工匠修建了建行宮，當(dāng)太后去行宮觀賞時，看到樓上雕刻著一個用荷葉拖著的大壽桃，巧奪天工，十分喜愛，但是這個被太后所喜愛的壽桃，其意為“連夜脫逃”。后來太后在知道其意之后十分生氣。通過講故事的方式來導(dǎo)入歷史知識，有利于學(xué)生注意力的集中，提高課堂質(zhì)量，使課堂更具有趣味性。

三、多媒體導(dǎo)入法

隨機科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技正在不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的歷史課堂在現(xiàn)階段顯得尤為重要，將多媒體技術(shù)融入到高中歷史教學(xué)過程中，能夠提高歷史課堂的活力。在歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化技術(shù)融入更多的音頻、視頻與動畫資源，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解課本中的主要歷史知識，打消學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)疑問。作為新時期的高中歷史教師，要積極成為多媒體技術(shù)的主動使用者。利用多媒體技術(shù)的特點，將現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢加以結(jié)合。為學(xué)生打造高效與真實的歷史課堂，能夠讓高中學(xué)生建立積極的歷史學(xué)習(xí)情感，愿意成為歷史課堂中的主人。

比如在講解“中國古代的科學(xué)技術(shù)成就”這-課時，教師可以利用“四大發(fā)明”這個話題作為課堂導(dǎo)入的話題。用多媒體課件給學(xué)生展示魯迅的這段話，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神。外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水”。這是魯迅在《申報一自由談一電的利弊》一：文中發(fā)表的言論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看我國四大文明的圖片，并針對魯迅的言語思考火藥和羅盤針在中國的用途，思考魯迅個人觀點的正確性。接下來，教師可以為學(xué)生展示唐末宋初用于軍事的火藥圖片，讓學(xué)生了解古代火藥與當(dāng)代火藥的不同。像煉丹引爆圖、煉丹爐鼎以及煉丹爐都可以成為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，用這些圖片幫助學(xué)生還原歷史情境，促進(jìn)學(xué)生理解歷史知識，有助于接下來其他科學(xué)技術(shù)成就的講解。

四、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法，是新課程改革階段較為火熱的課堂導(dǎo)入方式，也是能夠調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的高效導(dǎo)入方式。在歷史教學(xué)過程中，教師針對歷史事件以及課本中的歷史知識設(shè)置一些懸念，有助于學(xué)生好奇心的調(diào)動。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合兩點目的設(shè)計導(dǎo)入的懸念：其一，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的設(shè)置懸念，其二，本著靈活學(xué)生思維的目的設(shè)置課堂懸念。堅持以人為本的理念，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置難度適中的懸念，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識，能夠降低歷史知識的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

比如在講解“走向世界的資本主義市場”知識時，教師可以提出“資本擴張是必然的，殖民侵略是必然的”這樣的觀點。在大多數(shù)高中學(xué)生看來，殖民侵略是不可原諒的錯誤行為，是反和平的行為。當(dāng)教師提出殖民侵略是必然的觀點，很多學(xué)生不敢相信自己的耳朵，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。利用懸念，引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找答案，有利于歷史教育水平提高。

五、觀點質(zhì)疑導(dǎo)入法

很多問題，都會仁者見仁智者見智，各有各的觀點。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，老師可以一個問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，然后老師對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，但是尚不說出是對誰錯，讓學(xué)生懷著自己的答案，帶著自己的問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的重要目標(biāo)之一朱熹說：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。老師的這種導(dǎo)入法，讓學(xué)生自己懷揣疑問，進(jìn)入學(xué)習(xí)，自己去找完美的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中歷史的時候，利用多樣化的課堂導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，豐富學(xué)生的歷史知識，建立完善的知識框架和思維能力，使歷史學(xué)生更加多元化。用多樣的導(dǎo)入形式在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。