淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

高旭紅

（中衛(wèi)市海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 海原 755200）

前言：在小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強基礎(chǔ)性和抽象性，如果教師一味采用直接講解的方式，很難將小學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課程上。游戲的趣味性和生動性能對學(xué)生形成一定的吸引力，使學(xué)生在感受游戲樂趣的同時能學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及數(shù)學(xué)知識的類型，選擇合適的游戲作為載體向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識。

一、發(fā)揮游戲的載體作用實現(xiàn)新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的前提，其導(dǎo)入質(zhì)量將直接影響后續(xù)教學(xué)活動的效果。將游戲作為載體，將新課內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，能對學(xué)生形成較強的吸引力，使學(xué)生能投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅能為教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)，還能使小學(xué)生更加快速的融入到課堂當(dāng)中。例如，教師講解到“認(rèn)識圖形”這個部分時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“接力游戲”，教師在黑板上畫出幾種圖形，比如，三角形、圓形、長方形、正方形等，教師讓學(xué)生以接力的方式列舉生活中符合這些圖形形狀的物品，如果輪到哪個學(xué)生，沒有馬上說出答案，就暫時淘汰，比一比哪個學(xué)生能想到的物品更多。當(dāng)學(xué)生完成游戲后，教師可以向?qū)W生提問“大家根據(jù)黑板上的圖形說出了很多生活中常見的物品，那么，大家想不想知道它們具體是什么形狀的呢？”通過這樣的游戲和提問將新課的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。

二、通過游戲強化教師與學(xué)生之間的互動

師生互動是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師所理解的師生互動僅僅是課堂提問，長此以往，會使小學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。針對這樣的教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲來與學(xué)生展開互動。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生與教師互動的積極性有所提高[1]。例如，教師講解到“認(rèn)識鐘表”這個部分時，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕上顯示出幾個鐘表，并設(shè)定合適的時間。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個“老狼老狼幾點了”的游戲。教師說出口號“老狼老狼幾點了？”并隨機指向一個鐘表，學(xué)生需要迅速且準(zhǔn)確的說出鐘表上的時間，比一比哪個學(xué)生的反應(yīng)更快。這樣的游戲能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，使課堂教學(xué)的氛圍更加生動。在游戲中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及說出的答案了解學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而著重講解學(xué)生沒有理解透徹的內(nèi)容。

三、以游戲為形式開展合作學(xué)習(xí)活動

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性是教師應(yīng)該重視的一項基本原則。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，使學(xué)生能自主參與到合作探究活動當(dāng)中。教師可以將游戲作為為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及開展教學(xué)活動的形式[2]。在這樣的教學(xué)模式下，能使小學(xué)生在好勝心理的驅(qū)使作用下，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，教師可以對班級的學(xué)生實施合理分組，使每個小組成為一個游戲I單位，教師可以針對四則遠(yuǎn)算的知識點為學(xué)生設(shè)計一個“計算闖關(guān)”的游戲。教師在黑板上寫出10道難度逐漸提高的計算題，每道題作為一個關(guān)卡，教師給每個小組10分鐘的時間，學(xué)生需要進(jìn)行合作“闖關(guān)”，比一比在游戲結(jié)束時，哪個小組能闖過更多的關(guān)卡。學(xué)生需要在小組中進(jìn)行合理分工和彼此合作討論，才能更快的完成所有的計算題。小學(xué)生都比較好勝，這樣的游戲能對學(xué)生形成較強的驅(qū)動力，使其能主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在游戲情境中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，認(rèn)識到合作的重要性。

四、運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生而言具有非常重要的作用。一旦小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成學(xué)習(xí)的興趣，就會主動參與教師組織的教學(xué)活動。針對小學(xué)生比較活潑好動的特點，教師可以將數(shù)學(xué)知識與游戲進(jìn)行有機結(jié)合，使小學(xué)生能在參與游戲的過程中，對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解和掌握。這樣的教學(xué)活動對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵性的作用[3]。例如，教師講解到“小數(shù)的初步認(rèn)識”這個部分時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“我們是小數(shù)”的游戲，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組中的每一個學(xué)生都代表一個數(shù)字，每組中有一名學(xué)生扮演“小數(shù)點”，教師任意喊出一個小數(shù)，學(xué)生需要按照自己所代表的數(shù)字或者小數(shù)點，找到準(zhǔn)確的位置，將教師所說出的小數(shù)表示出來，比一比哪個小組進(jìn)行得更快。

結(jié)論：綜上所述，開展游戲化教學(xué)活動已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一個趨勢。游戲教學(xué)有利于增添課堂中的趣味性，使學(xué)生更加主動投入到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮游戲的載體作用實現(xiàn)新課導(dǎo)入，通過游戲強化教師與學(xué)生之間的互動，以游戲為形式開展合作學(xué)習(xí)活動，運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用路徑展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。