在實(shí)踐中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中成長

周冉

（河北省豐寧滿族自治縣胡麻營小學(xué)，河北 承德 068350）

教育家皮亞杰說過：“智慧自動(dòng)發(fā)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！卑鸦顒?dòng)原則落實(shí)于教學(xué)過程，就應(yīng)放手，動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得的及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問題和解決問題的能力。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力

實(shí)踐活動(dòng)就是給學(xué)生一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體性，能讓學(xué)生以最積極的態(tài)度去探索新知識(shí)，解決新知識(shí)，例如：一位教師在教“三角形面積”時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生參與操作活動(dòng)，讓學(xué)生取出兩個(gè)完全一樣的直角三角形，想方法拼出學(xué)過的圖形，學(xué)生運(yùn)用拼合，旋轉(zhuǎn)，平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了三角形和與它等底等高的平行四邊形面積之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出三角形的面積公式。整個(gè)過程，學(xué)生都處于一種積極的態(tài)度去探索三角形的面積，他們經(jīng)過拼、量、湊等實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：只有當(dāng)兩個(gè)完全相等的三角形才能組成一個(gè)平行四邊形，包括長方形、正方形，從而推導(dǎo)出三角形的面積等于等地等高平行四邊形的一半。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了分析與歸納，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

人們常說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，那怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？動(dòng)是兒童的天性，你讓低年級(jí)的學(xué)生一節(jié)課40分鐘專心致志地聽我們教師講課，那根本是不可能的事情，因此我們要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)提供一個(gè)可以讓他們動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣既滿足了他們動(dòng)的需要，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們達(dá)到啟智明理的效果。例如：在教學(xué)《元、角、分》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬“會(huì)當(dāng)小老板”的實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌互扮老板與顧客，通過買賣活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷付錢與找錢，體驗(yàn)1元=10角，1元=2張5角，1角=10分……這樣的活動(dòng)把煩躁的數(shù)與計(jì)算融合到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又在不知不覺中體驗(yàn)到元、角、分之間的關(guān)系，達(dá)到一種寓教于樂的效果。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

任何發(fā)明創(chuàng)造都是從“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”開始的。對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言，問題的提出比其被接受更重要。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)提出問題、解決問題的過程。 例如：在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比賽活動(dòng)：（計(jì)算“1/3”，誰算得最快），學(xué)生在計(jì)算1/3的過程中，很快地就發(fā)現(xiàn)了許多許多的數(shù)學(xué)問題“老師這道題是不是出錯(cuò)了，怎么算也算不完？緊接著，就有學(xué)生提出：”為什么商的小數(shù)部分總是3呢？那么長的商有沒有比較簡單的表示方法呢？等等。”在教學(xué)“自然數(shù)”與“整數(shù)”的概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課本，再提出鎮(zhèn)靜劑所不能理解的問題。有一名學(xué)生問：“0為什么不是自然數(shù)，而是整數(shù)？”教師及時(shí)表揚(yáng)該同學(xué)肯動(dòng)腦，問題提得好，并適時(shí)分析這個(gè)問題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問題。一個(gè)有價(jià)值的問題可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的思考，從中閃出創(chuàng)新的火花。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí) 解決問題的能力

教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的、簡單的吸收過程，而是以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程。教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)去猜測，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，驗(yàn)證自己的猜想構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中了解知識(shí)、掌握知識(shí)。并用自己的斯文方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)探索的艱辛和成功的快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。例如：教學(xué)了“長方體的體積”后，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：“選擇合適的工具，計(jì)算一塊石頭的體積，”“學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并測量相關(guān)的數(shù)據(jù)來計(jì)算一塊石頭的體積”；再如：學(xué)習(xí)了“比例知識(shí)”后，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：“測量并計(jì)算出學(xué)校占地面積，并按一定比例繪出學(xué)校的平面圖?！蓖ㄟ^這樣實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生深深的體會(huì)到周圍事物中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，只有在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生才是最感興趣的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探索性、開放性和有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過社會(huì)調(diào)查、收集、整理信息、分析、判斷、推理，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。