淺析如何設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)

張艷

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)林豐學校，遼寧 盤錦 124000）

數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的延伸和重要補充，是學生掌握知識、鞏固知積、形成技能的必不可少的環(huán)節(jié)。因此我們要用心于數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，樹立“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發(fā)展?！钡囊庾R，讓我們的數(shù)學作業(yè)更具有效性，實用性。下面結(jié)合我自己的教學實踐，談?wù)勑抡n程下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的幾點體會。

一、精心篩選，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的針對性

數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要針對每一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學重難點，明確練習的目的，切忌隨便摘錄幾題作為作業(yè)。因此，教師必須精心鉆研教材，深入了解學生，針對每一課的重難點、學生易混淆的知識等，精心設(shè)計階梯性、對比性等變式作業(yè)，避免盲目性和重復性，使數(shù)學作業(yè)能有“四兩拔千斤”之功。如教學完“乘法結(jié)合律”后，我設(shè)計了階梯作業(yè)：1、模仿階段：54×25×4 、125×（8×33）。2、類推階段：25×27×4、75×4×25×2。3、發(fā)散階段：125×16、125×25×32。這樣的作業(yè)設(shè)計能根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的情況，做到目的性明確，而且又有針對性。

二、層次分類，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的差異性

學生知識技能水平的差異，決定了他們對知識的理解、掌握、應(yīng)用存在著極大的差異。在統(tǒng)一訓練目標下的數(shù)學作業(yè)不一定適合每一個學生，因此新課程下的數(shù)學作業(yè)必須要做到層次分類。教學時，我們可以根據(jù)每節(jié)課的教學目標，找準優(yōu)、中、下各個層次學生的最近發(fā)展區(qū)，將作業(yè)分為簡單的基本題、稍難的綜合題、較靈活的發(fā)展題三類。讓學生根據(jù)自己的知識能力水平自主選擇作業(yè)。例如，學了小學數(shù)學六年級上冊《圓的面積》后，我設(shè)計如下作業(yè)：1、基本題：給出圓的半徑、直徑，計算圓的面積。2、綜合題：給出圓的周長，計算圓的面積。3、發(fā)展題：找出身邊的圓形物體，量出所需數(shù)據(jù)，并計算它的面積。這樣學生能根據(jù)自己的水平選擇適合自己能力水平的練習，讓每一個在完成作業(yè)時都擁有一片自由的“空間”。

三、迎合童真，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的趣味性

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習最好的動力。讓學生感受到完成作業(yè)過程中的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師應(yīng)該注意數(shù)學作業(yè)中的趣味性，根據(jù)每一堂課的教學內(nèi)容、重點、難點，適當設(shè)計一些有趣的數(shù)學作業(yè)。如：在學生學完“互質(zhì)數(shù)”后，我出了這樣一道題：請每個學習小組組建“互質(zhì)數(shù)”鏈，要求第一人出一個數(shù)，第二個人出另一個數(shù)與第一人出的數(shù)組成“互質(zhì)數(shù)”，第三人出的數(shù)與第二人出的數(shù)組成“互質(zhì)數(shù)”……，且每一個人出的數(shù)據(jù)不能重復，以此類推，組成一條數(shù)據(jù)鏈，看哪一小組組建的“互質(zhì)數(shù)”鏈最長。這樣，教師把學習內(nèi)容巧妙設(shè)計于游戲之中，使學生的數(shù)學興趣和數(shù)學素養(yǎng)得到全面的提升。

四、人人參與，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的靈活性

數(shù)學作業(yè)設(shè)計大多數(shù)是教師包攬的，學生只能按照教師設(shè)計的作業(yè)進行練習，學生至始至終處于被動的地位。結(jié)合這幾年的教學實踐，我認為，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計者可以更廣些，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的靈活性：可以是教師設(shè)計，也可以由學生自己設(shè)計或家長設(shè)計等多種形式。如：要求學生的根據(jù)的自己的知識水平及能力自己給自己定些學習目標并完成一些相應(yīng)的作業(yè)。再如也可以和家長溝通，由家長根據(jù)學生的情況，自行設(shè)計作業(yè)讓子女練習，如有一位家長為孩子（我班一名成績不錯的學生）設(shè)計了這樣一道租車方案題：全班有40人，每輛小車租金120元，限乘客12人，每輛大車租金160元，限乘客18人，怎樣租車最省錢？這樣的安排，既能讓家長了解子女的學習情況，又能溝通家長與子女之間的感情。

五、動手操作，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的實踐性

新課標明確提出：要將學生的學習放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多采的生活中去學數(shù)學，用數(shù)學去解決生活中問題。為此數(shù)學作業(yè)設(shè)計時要適當引入實踐性的作業(yè)，讓學生能學以致用，解決生活的實際問題。例如：教學《長方體、正方體表面積》之后，布置學生在生活中搜尋關(guān)于本節(jié)課知識的作業(yè)，利用所學知識解決一些實際的問題。我班一個同學家里正在裝修，師傅要粉刷墻壁，要計算自己房間的粉刷面積，他搜尋的數(shù)據(jù)如下：房間長6.5米，寬4.5米，高3.5米；房門長2米，寬1.3米；窗戶（兩個）長1.5米，寬1.2米。并完成了這次作業(yè)。

6.5×4.5+（6.5×3.5+4.5×3.5）×2 2×1.3+（1.5×1.2）×2

= 29.25+77 =2.6+3.6

= 106.25（平方米）=6.2（平方米）

106.25-6.2=100.05（平方米）

六、小組合作，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的合作性

當今社會很多事情都要靠合作才能完成，小學數(shù)學的作業(yè)也要打破常規(guī)，在某些領(lǐng)域上不再強調(diào)個人獨立完成，而需要與他人協(xié)同合作，共同完成。例如：學習完《利息》這一知識后，我設(shè)計的作業(yè)如下：①調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告。②討論學習存、取等各種單子的填寫。③如果你有20000元要存進銀行4年，你怎么存？哪種比較劃算？說明理由。這種學習小組合作來完成的作業(yè)氛圍是平時很難看到的。這樣學生在合作中既提高了在小組中合作學習的能力，又帶來了許多學習上的樂趣，學生就不會再怕寫作業(yè)了。

總之，要想改變當前小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀，我們教師要樹立全新觀念，以學生為本，形成一種新型的作業(yè)觀，努力探索作業(yè)設(shè)計方法，讓我們的數(shù)學作業(yè)更具高效性，讓我們的數(shù)學作業(yè)更好地服務(wù)我們的數(shù)學教學。