淺析初中語文閱讀教學(xué)的提升方向

柴占偉

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，為使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間、有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)，提升閱讀的有效性就顯得尤為重要。這就要求學(xué)生在閱讀過程中注意力高度集中，保證思維活躍，利于從大量的語言文字中篩選出最有價(jià)值的信息。作為語文教師，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀的方法。怎么才能使閱讀教學(xué)得到提升呢？

一、師生互動(dòng)發(fā)展閱讀教學(xué)

初中語文課堂上的閱讀教學(xué)需要師生配合完成，整個(gè)教學(xué)的過程就是一次知識(shí)信息交流和傳遞的過程。初中語文教師要重視民主教學(xué)的方法的實(shí)施，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的思維發(fā)展能力和勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，不能直接使用抽象的教學(xué)語言向?qū)W生傳授語文知識(shí)，這種教學(xué)方法只能把知識(shí)停留在教育表面，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生也不會(huì)從心理接受知識(shí)的傳達(dá)。灌輸式的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴感，學(xué)生的主體能力不能得到有效的發(fā)掘，閱讀教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)方法，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排和設(shè)置當(dāng)中來，比如教師給學(xué)生布置的作業(yè)，向?qū)W生提問：“你對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好。”在學(xué)生的建議中篩選出可以實(shí)施的幾點(diǎn)，總結(jié)出來張貼在班級(jí)的墻面上，在教學(xué)的過程中使用這些方法，在肯定學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

二、設(shè)計(jì)有梯度的閱讀教學(xué)

閱讀的根本意義就是讀懂一篇文章，但是對(duì)于任何一篇文章的理解都是分層次的。簡單說來，就是針對(duì)一篇文章進(jìn)行從認(rèn)讀、解讀再到鑒賞的過程。認(rèn)讀雖簡單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

三、培養(yǎng)語文閱讀能力的具體方法

（一）積累過程。

積累是一個(gè)持續(xù)而發(fā)展的過程，其具體內(nèi)容包括閱讀內(nèi)容的基本語言材料，其中包含的重點(diǎn)詞語的音、形、義登記處解讀，還有就是個(gè)別句子的重點(diǎn)理解和語言表達(dá)，再有就是文體特征和表達(dá)手法，另外還有思想感情的理解，和文化知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的掌握。學(xué)生要通過積累閱讀材料實(shí)現(xiàn)情感的累計(jì)，理解并吸收好的文學(xué)作品當(dāng)中所表達(dá)的復(fù)雜的情感和不同的觀點(diǎn)。另外，基本知識(shí)、寫作技巧、文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的閱讀水平，教師要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀積累。

（二）重視理解。

語言的深入發(fā)展是思維，只有強(qiáng)化思維水平，學(xué)生的理解能力才能得到應(yīng)有的提高，初中生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的時(shí)候要重視對(duì)自身判斷能力的養(yǎng)成，鍛煉思維能力，提高分析能力，強(qiáng)化想象能力，這些都是強(qiáng)化理解能力的重要基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)聯(lián)想力。

聯(lián)想力是說根據(jù)某一事物的特點(diǎn)，聯(lián)想到另外一種事物，這中思想能力是語文閱讀提升的重要基礎(chǔ)。聯(lián)想力能夠?qū)⒂行挝淖值陌l(fā)展提升到情感理解上去，并且從字面到情感實(shí)現(xiàn)理解的深化，使文章的情感表述的透徹，學(xué)生理解起來更精準(zhǔn)。

（四）閱讀評(píng)鑒。

這個(gè)過程指的是對(duì)文章的內(nèi)容和題材進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評(píng)，想要進(jìn)行閱讀評(píng)鑒除了要具備足夠的文學(xué)嘗試和知識(shí)底蘊(yùn)之外，還要掌握大量的專業(yè)知識(shí)和語言累積，同時(shí)還要具備抽象的思維對(duì)文章進(jìn)行分析。初中生要掌握一定的文學(xué)作品的閱讀評(píng)鑒的能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可以從小的議論文入手，針對(duì)文章的人物塑造、故事內(nèi)容、作品特點(diǎn)和表達(dá)情感等方面展開評(píng)鑒。學(xué)生可以分組討論，形成基本的思想認(rèn)識(shí)之后在對(duì)文章進(jìn)行賞析，可以在朗讀和默讀的過程中體味文章的深意，這樣會(huì)提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的寫讀書筆記，長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大的提高。

結(jié)論：閱讀能力會(huì)對(duì)學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)理解起到重要作用，初中生只有掌握一定的閱讀能力才能實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的發(fā)展。閱讀能力是學(xué)生掌握理解文章的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作能力的根本，是幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)其他課程理解的前提。所以，初中語文教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想的知道，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀成績。