小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生之我見

王云云

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯鄉(xiāng)三官小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551707）

一、新形勢(shì)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在的問題

（一）小學(xué)語文教師沒有真正將課堂的主權(quán)交還給學(xué)生

在新時(shí)期的教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師仍然會(huì)下意識(shí)地把自己當(dāng)做課堂教學(xué)的核心，以個(gè)人意愿為主來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和流程，即便會(huì)在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自主的探討和研究，但實(shí)際上并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，也沒有切實(shí)履行個(gè)人在課堂中的引導(dǎo)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生們的課堂主體地位難以凸顯。

（二）語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)老套陳舊，方法過于生硬

從目前來看，很多小學(xué)語文教師所創(chuàng)建的閱讀教學(xué)氛圍都過于生硬和死氣沉沉，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸納程度不高，且語文課堂的教學(xué)質(zhì)量也不太理想，這其中最重要的原因就在于教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)以前沒有做好課堂前的準(zhǔn)備工作，也沒有對(duì)教案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，外加小學(xué)生的好奇心比較重，他們會(huì)在課堂教學(xué)中提出很多的問題，很有可能打亂教師的教學(xué)思路，而為了保持教學(xué)進(jìn)度，語文老師大多數(shù)會(huì)選擇性的忽視學(xué)生的提問，然后直接把自己教案上的內(nèi)容全部講完。當(dāng)學(xué)生的疑問和教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低迷，且語文閱讀效果也不太理想。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師如何發(fā)揮好引導(dǎo)作用的方法

（一）以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，打造積極、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以結(jié)合課文標(biāo)題引起學(xué)生的好奇心，然后再一步步引導(dǎo)他們?nèi)チ私庹n文的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理的想象。例如，教學(xué)《靜夜思》時(shí)就可以先讓學(xué)生根據(jù)題目去理解靜、夜、思這三個(gè)字的意思，然后再利用多媒體教學(xué)給他們播放一張李白看月亮的圖片，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者在寂靜的夜晚看月亮?xí)r內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)充滿想念的這種情感。在面對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以通過故事教學(xué)法、音樂渲染法等教學(xué)模式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)《小英雄雨來》這篇文章時(shí)，語文老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段合適的音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)雨來在和小鬼子對(duì)話時(shí)所呈現(xiàn)出來的那種緊張、悲憤交加的情感，然后再引導(dǎo)他們?nèi)シ磸?fù)閱讀雨來在三次不同的情景下所說的三次沒看見?？梢宰屗麄?cè)陂喿x過程中先畫出和扁鼻子軍官語言動(dòng)作的詞語，然后再讓學(xué)生去對(duì)這些動(dòng)作語句加強(qiáng)分析并提出相關(guān)問題。通過這些語句大家可以體會(huì)到些什么？雨來所說的三句沒看見，哪一個(gè)句子所表達(dá)的感情是最強(qiáng)烈的？隨著音樂的渲染和教師的逐步引導(dǎo)和提問，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要閱讀的欲望，而教師也可以結(jié)合雨來的故事給學(xué)生講一講王二小、張嘎和鬼子抗戰(zhàn)的故事來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以小組合作的方式開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維

在閱讀課上，語文教師可以在本班學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、語文素養(yǎng)等基礎(chǔ)上給其分組，然后按照具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置至少3個(gè)閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為他們規(guī)定好合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀和交流。比如，教學(xué)《說話算話》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的閱讀，可以讓學(xué)生邊讀邊思考圍繞主人公發(fā)生了哪些事件，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，可以從文章的第一部分就開始尋找圓圓說自己說話不算數(shù)的相關(guān)語句，然后通過圓圓的語言去分析她當(dāng)時(shí)的心里感受，其次再思考為什么圓圓和林林溝通完以后又會(huì)轉(zhuǎn)變自己說話不算數(shù)的思想？在教師的步步引導(dǎo)下學(xué)生通過小組的自主討論和自主思考研究就可以慢慢掌握好文章的中心思想，讓學(xué)生通過自己的探究了解“誠信”和“守信”的重要性。

（三）挖掘閱讀文的重點(diǎn)語句，指導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀鑒賞的方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不單單是為了讓學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)，更重要的是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并將美變成個(gè)人的一種素養(yǎng)。這就要求語文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷深化語文的審美教育功能。例如，《珍珠泉》是一篇兼具語言美、意境美和形式美的文章，其中蘊(yùn)含大量優(yōu)美的句子，描繪了一幅幅生動(dòng)的景色，為了讓學(xué)生切身感受到文章之美，語文教師可以利用一些大自然的音樂，如淙淙的流水聲、悅耳的鳥鳴聲等塑造一個(gè)欣賞閱讀的情境，讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中去細(xì)細(xì)品詞析句，最終讓他們自身的情感體驗(yàn)可以和文本的內(nèi)在情趣融入到一起。

（四）立足小學(xué)語文教材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探究實(shí)踐的意識(shí)

在小學(xué)語文教材當(dāng)中很多內(nèi)容都和小學(xué)生的思想行為非常貼近，因此語文教師需要充分去挖掘這些內(nèi)容的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。有些課文講述的是作者通過對(duì)事物的細(xì)心觀察而獲得成功或者獲得某些感悟的事情，而這時(shí)候教師不僅要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)獲得豐富的語文知識(shí)，還要引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心觀察自己日常生活中的更多細(xì)節(jié)，獲得新的發(fā)現(xiàn)和感悟。比如，教師講到和親情友情有關(guān)的課文時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生去留意家人為自己所做的一切事情，在自己享受這份溫暖親情的同時(shí)也要去回報(bào)自己的家人。這樣的一個(gè)引導(dǎo)就可以開啟學(xué)生的心靈智慧，讓他們可以通過自己的觀察、分析和理解去尋找到問題的答案。

三、結(jié)語

總之，隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)體制不僅得到了全面的改革和創(chuàng)新，且語文教師在課堂閱讀教學(xué)中的身份也得到了前所未有的轉(zhuǎn)變，自己不僅是一個(gè)教學(xué)講師的身份，還是閱讀教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，也就是說要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生完成好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。