淺談初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

沈光華

（四川省資陽市安岳縣毛家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽 642300）

近年來，思維導(dǎo)圖憑借自身簡潔明了、色彩鮮明的特點，在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用?？梢姰?dāng)前思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生形成發(fā)散性思維。教師將此種教學(xué)模式引入進(jìn)初中英語教學(xué)之中，可以對教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。因為思維導(dǎo)圖有點類似于新的心智導(dǎo)圖，此種形式能夠?qū)W(xué)生的思維有效的發(fā)散出來。而且，因為思維導(dǎo)圖兼具圖文的優(yōu)勢，它可以從一個中心詞出發(fā)，引申出其他的內(nèi)容，圍繞著這個中心詞展開有效的擴充與分類，可以稱得上是一種革命性的思維工具。不少學(xué)生在記憶英語知識的時候，因為不是母語，所以就有點死記硬背的感覺，但是這樣一種記憶知識的方式會讓他們對知識沒有深刻的了解，缺乏結(jié)構(gòu)化的思考。而思維導(dǎo)圖則是借助一種圖像來讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深層次的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的促進(jìn)下，進(jìn)入到一種深層次的學(xué)習(xí)之中。

一、在初中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的必要性

之所以要在初中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以從學(xué)生與教師兩個角度來思考。站在學(xué)生的角度上，因為學(xué)生剛剛升入初中，他們對于英語的學(xué)習(xí)還只是淺層次的，為了讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，教師只能夠降低學(xué)習(xí)的難度。但是教學(xué)目標(biāo)有硬性的要求，所以就只能夠從教學(xué)方式進(jìn)行更新。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更加容易對學(xué)習(xí)的重點進(jìn)行捕捉，所以可以讓他們在其中獲取學(xué)習(xí)自信心。站在教師的角度上，因為一堂課只有45分鐘，所以對于教師來說，最關(guān)鍵的一點，便是如何對這個時間進(jìn)行有效的把握。開展思維導(dǎo)圖方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，因為在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，可以在備課的時候，讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識遷移。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要對教材知識進(jìn)行深入的了解。所以，引入此種教學(xué)方式，能夠?qū)處煹膶I(yè)化發(fā)展起到促進(jìn)作用，從而使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、在初中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖具體方式

（一）在英語閱讀教學(xué)中引入

除了在最基本的詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖方式，教師還可以在英語閱讀教學(xué)之中引入此種方式。在開展英語教學(xué)的時候，其中的一個目標(biāo)便是讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)之中開拓自身的視野，使他們能夠進(jìn)入到一個新的領(lǐng)域。為了讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)更加高效，教師在此種可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。

例如，以“My teacher and my friends”這個單元的教學(xué)為例，在整個單元的教學(xué)中，主要是“After learning the knowledge of this unit， students can learn the language "My friend is....She/He has..." What is his name? His name is..." I can use some adjectives to describe my friends and teachers”，由此，教師在教學(xué)這個單元的主要閱讀文章的時候，可以先確定幾個關(guān)鍵詞，即“teacher”。然后，根據(jù)這個關(guān)鍵詞，延伸出一些問題，比如說“The impression made by the teacher”，或者是“Something the teacher does”，借由這樣的方式，來將后續(xù)需要學(xué)習(xí)的知識提煉出來。經(jīng)過這樣的引入，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)更多的英語語言，并且讓他們接觸更多的英語知識，從而使得他們的英語語言能力更加扎實。其次，經(jīng)過這樣的引入，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中，對其中的一些知識進(jìn)行靈活的運用，這樣一來，便可以讓他們在淬煉英語能力的過程中，對文章的主旨大意有足夠的了解，降低閱讀的難度系數(shù)。

（二）在英語寫作教學(xué)中引入

說完了英語閱讀，就不能夠忽視另外一個版塊，即英語寫作教學(xué)。在英語寫作中，教師也可以將思維導(dǎo)圖方式引入其中。借由這樣一種形式，能夠讓學(xué)生在寫作得時候，對文章的結(jié)構(gòu)以及文章的主體思路進(jìn)行更好的梳理，從而使得學(xué)生能夠在寫作的時候，有效鍛煉自己的英語語言運用能力，提升自身的英語水平。

例如，以“Making Plans”這個單元的教學(xué)為例。在這個單元的教學(xué)之中，主要是“Let students make simple plans for future activities and plans through this unit”。由此，針對這一主要教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生圍繞著“”這個主題展開寫作。在實際寫作的時候，教師可以先讓學(xué)生列出一個思維導(dǎo)圖，最上面的，可以寫一個關(guān)于旅行主題的計劃，即“Travel plans”，然后就是確定應(yīng)該由哪些方式來對這個主題進(jìn)行補充。比如說，可以通過“Preparation for a trip”，又或者是“Things to look out for when you travel”。通過將思維導(dǎo)圖方式引入進(jìn)教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生在寫作的時候更加積極，還能夠讓學(xué)生掌握文章大意的能力得到增強。這樣一來，他們的寫作水平得以提升，在寫作的時候也能夠有更加清晰的思路。最終，他們的語言分析能力也能夠得到鍛煉，有效提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總的來說，將思維導(dǎo)圖形式引入初中英語教學(xué)之中，確實可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。正是因為此種方式有著這樣的效果，所以教師在實際教學(xué)的時候，需要將其作用最大限度的發(fā)揮出來。如此，才能夠切實的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。