重視英語詞匯教學(xué) 提高英語教學(xué)質(zhì)量

杜鵬展

（河北省靈壽縣牛城學(xué)區(qū)，河北 靈壽 050500）

興趣是最好的老師。基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，讓學(xué)生體會(huì)到英語就在我們身邊，讓他們從一開始就對英語產(chǎn)生興趣，消除學(xué)習(xí)過程中可能形成的畏懼心理，使他們充滿自信。平時(shí)課堂教學(xué)中，要注重詞匯教學(xué)的趣味性，使他們始終保持學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)階段，如果學(xué)生能夠一直喜歡學(xué)習(xí)英語，那我們的教學(xué)就是成功的。

一、讓學(xué)生掌握詞匯的正確發(fā)音

教授詞匯，首先要教會(huì)小學(xué)生發(fā)音。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式，以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶能力。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對所學(xué)新詞的音形印象。如教授throat時(shí)，可以列出goat ， coat ，boat 進(jìn)行音、形、義上的比較，這樣既起到了溫故知新的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)記單詞時(shí)要做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體，這樣記憶效果會(huì)更好。小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，以形象思維為主。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要為他們提供直觀、形象的感性材料，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固詞匯的機(jī)會(huì)。

二、巧用實(shí)物和圖片增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

直觀化教學(xué)有助于增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說 This is a...(It is a ...).在教學(xué)水果單詞時(shí)，除了利用實(shí)物，也可以利用圖片。學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對上號(hào)，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動(dòng)作等多種形式。

三、利用游戲、音樂增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。在鞏固詞匯時(shí)，如果是可利用實(shí)物展示的單詞，可采用“Touch and guess”游戲；如果是抽象的詞，就采用“What’s missing ? ” 游戲。抽出一張單詞卡，讓學(xué)生猜哪個(gè)詞不見了。還可以巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞?？梢怨膭?lì)學(xué)生自己編歌謠，既可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可以發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

結(jié)合音樂游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，可以使小學(xué)生獲得音樂美的感受，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏美，選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)及發(fā)展水平的歌詞，便于小學(xué)生記憶，使小學(xué)生充滿興趣。例如：在“Head Shoulders、Knees and Toes”歌曲中，頭、肩、膝蓋和腳趾都是小學(xué)生熟悉且容易觸摸到的，邊唱邊讓小學(xué)生做動(dòng)作，容易使小學(xué)生產(chǎn)生積極性，隨著小學(xué)生認(rèn)知水平、記憶力、模仿力的發(fā)展，歌詞的選擇范圍可逐步擴(kuò)大，還可以根據(jù)兒童的能力和水平，自由創(chuàng)編、自由模仿。在教師的正確引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)對身體其他部分也產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)想要學(xué)習(xí)“嘴、鼻子、眼睛等”部位的英語詞匯。變被動(dòng)為主動(dòng)的過程，就是學(xué)習(xí)效率及效果無形大大提高的過程。教師的教學(xué)也變得輕松、高效，教學(xué)積極性也相應(yīng)提高，在這樣的相互作用中，英語教學(xué)的展開就不再是讓人頭疼的問題了。

四、結(jié)合故事進(jìn)行英語詞匯的運(yùn)用

故事具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，通過英語故事學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生可以同時(shí)獲得日常生活中英語知識(shí)，用英語組織的故事學(xué)習(xí)活動(dòng)通常從一個(gè)英語故事的學(xué)習(xí)開始，根據(jù)故事的情節(jié)將英語的學(xué)習(xí)滲透到日常生活中去，使英語學(xué)習(xí)更加生活化。故事教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的英語詞匯。小學(xué)生聽故事，并企圖將聽過的故事講出來，這就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生言語的發(fā)展。故事中那些陌生的詞匯會(huì)引起他們的追問和復(fù)述，這就在不知不覺中豐富了他們的詞匯。通過引導(dǎo)小學(xué)生了解故事當(dāng)中的情節(jié)，體驗(yàn)故事中人物的情感變化。讓小學(xué)生在理解和體驗(yàn)故事發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)故事中英語語言的表達(dá)。還可以根據(jù)小學(xué)生的掌握情況，組織小學(xué)生學(xué)習(xí)按照故事語言的結(jié)構(gòu)，用學(xué)到的英語詞匯進(jìn)行簡單的故事創(chuàng)編。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí) “bathroom、dining room、bedroom、chicken、living room”時(shí)，就可以采用故事的形式，創(chuàng)造家庭的故事情景，例如： “I can take a shower in the bathroom”.“I am playing in the living room”.等等，在教學(xué)過程中，教師全部使用英語教學(xué)，小學(xué)生就會(huì)比較感興趣，同時(shí)還可能根據(jù)自己所熟悉生活事物，創(chuàng)編了許多英語句子，最后取得了良好的效果。

五、妙用語境突出詞匯教學(xué)的整體性

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學(xué)生掌握了單詞的發(fā)音后，可以訓(xùn)練他們用單詞組成短語或句子。這樣，學(xué)生在鞏固了新詞的同時(shí)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句型，提高了他們運(yùn)用語言的能力。

對于某些一詞多義的單詞，例如have 這個(gè)單詞，只有在具體的情境下，學(xué)生才能夠更好地理解。在語境中操練詞匯，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

六、溫故知新積累并擴(kuò)大英語詞匯量

小學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了良好的機(jī)會(huì)。詞匯教學(xué)溫故知新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。如教授動(dòng)詞hear 時(shí)，可將它與同義詞look 和同音詞here 進(jìn)行關(guān)聯(lián)的比較。如教授park 一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如tree， lake，flower， grass，path，bridge 等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

在教授一些合成詞時(shí)，不用當(dāng)作一個(gè)生詞來教，而應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡單的詞合成的。利用分析合成詞的方法，學(xué)生在學(xué)過的詞的基礎(chǔ)上，就很自然推測出合成詞的含義來。這樣，使他們有種成就感，也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。掌握這種方法，還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。