探究如何打造小學數(shù)學高效課堂

齊金賢

（河北省保定市滿城區(qū)劉家臺鄉(xiāng)中學，河北 保定 072158）

高效率的課堂教學可以讓學生在較短的時間內(nèi)主動的掌握的知識更多，也可以提高學生的學習效率，使數(shù)學課堂教學變得更有活力。那么怎樣打造一個高效的數(shù)學課堂呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、充分的課前備課是高效課堂的關(guān)鍵

打造高效課堂，教師需要在課前認真?zhèn)湔n，挖掘教材，找準教材的重點和難點，沒有課前準備的課，肯定得不到高效率的回報。備課的重點在于備教材、備教法、備學生，這三者缺一不可。備教材是為了熟悉內(nèi)容在課堂上講得隨心應(yīng)手，備教法是研究教材看采用哪種教學方式，備學生是了解學生的學習基礎(chǔ)。課前備課不能只限于準備課本上僅有的知識還要搜集與課本有關(guān)的內(nèi)容，把書本知識有機結(jié)合起來，這樣學生才能獲得更多的知識，也就達到了高效課堂這一目的。

（一）根據(jù)教材特征采用合適的教學方式和方法

1.引多媒體進入課堂

多媒體教學能使學生在短時間內(nèi)獲取較多的學生內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的接收效率?？傊?，教學方式的現(xiàn)代化和新的教學工具的運用能起到事半功倍的教學效果。

2.靈活多樣的教學方法

低年級的學生活潑好動，自控力差，思維形式以形象直觀為主，教師可以采用游戲、比賽、講故事唱兒歌等小學生喜聞樂見的形式進行教學。如學習《整數(shù)乘法》時，枯燥乏味的計算吸引不了學生的注意力，這時教師可采用比賽的形式，來激發(fā)學生的學習興趣，形成競爭氛圍學生爭先恐后地做練習，課堂氣氛真正活躍起來了。

（二）顧及全班每一個學生評價學生要適當要有激勵性

現(xiàn)在的班級基本為大容量班級，所以，教師要不斷提升自己的教學業(yè)務(wù)水平，提升自己的授課能力，教好每一個學生。課堂上，教師要多采用激勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣，對后進生要多關(guān)心，多挖掘他們的優(yōu)點并給予鼓勵和表揚，使他們對學習充滿信心。另外，教師也可采用多種教學方式，如小組討論合作法、比賽法等教學方法吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

（三）將其他學科與數(shù)學教學緊密結(jié)合

教師要培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的習慣，尋找現(xiàn)實生活中及其他學科中有關(guān)數(shù)學的知識，并讓他們嘗試自學。同時鼓勵學生把學到的數(shù)學知識運用到其他學科中去，讓他們體會到數(shù)學的重要性及用途之廣泛。如教學《有用的搭配》時，教師可這樣設(shè)計的：在引出問題后，先出示數(shù)學中數(shù)字的搭配，然后再引出語文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中服裝的搭配等，讓數(shù)學知識融入到各個學科和生活中去，讓學生真正體會到數(shù)學無處不在，感受到數(shù)學的美，進而體會到數(shù)學的魅力。

二、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，致力打造高效課堂

學生的潛力是無限的，教師要不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個學生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學生主動地去思考數(shù)學問題，還可以鼓勵學生積極探索，并說出自己在探索過程中的疑難問題及總結(jié)出的解題方法，使每個學生的內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。學生通過學習數(shù)學教材中的例題，雖然已經(jīng)掌握了某一類型題目的規(guī)律和解題方法，但這并不代表學生學會了與例題相似的其他題目，要想讓他們靈活變通，還要求教師對學生進行深入的引導(dǎo)，必要時還應(yīng)對一個知識點反復(fù)地講解，然后再進行課堂練習，使學生達到舉一反三的熟練程度。

學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮需要一定的情境，這就需要教師在教學實踐中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情境，來開發(fā)學生的隱形智慧，完成教學目標。這就要求老師課前備課充分，在課中給學生足夠的時間去思考和討論，讓他們在獨立思考和相互討論中得到最佳的解題方法，最后教師進行總結(jié)評價。對學生在討論中提出獨特解題方法的學生教師要給予表揚，對后進生及很少發(fā)表看法的內(nèi)向?qū)W生，只要他們稍有進步，教師就要給予表彰，長此以往會走向成功，增強學習信心，使他們重新認識自己，燃起學習的火苗。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，把學生當作課堂的主人

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在講臺上講，學生在座位上邊聽邊做筆記，幾乎沒有發(fā)表意見的權(quán)利。新的教學觀念提出教師是學生的領(lǐng)路人，學生才是課堂的主人，教師要給學生大量的時間去探索和討論問題。學生自己提出問題并能解決，說明他們是真的動腦子去想了。學生的潛力得到發(fā)揮，也得到了成就感，學習興趣更加濃厚，課堂效率自然也會提升。因為不同解答能反映出學生對一個問題的認識水平解答結(jié)果，教師可以從學生的答案中掌握他們對知識的理解程度，隨時調(diào)整后面的教學內(nèi)容和方法，以更好地解決學生學習中存在的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式以教師的滿堂灌為主，不給學生留思考時間。心理學家研究表明：“好問和好奇心是兒童的天性，是他們求知欲的表現(xiàn)。”所以我們要利用兒童這份天性，鼓勵他們把學習中的疑難問題提出來，在小組內(nèi)探討解答。久而久之，學生就會養(yǎng)成一種勤于動腦、善于表達自己想法的習慣。教師如果在課堂上不給學生提供獨立思考的機會，只是牽著學生的鼻子走，讓他們在教師的引導(dǎo)下說出正確的解題方法，雖然教學任務(wù)完成得很順利，但學生會變得越來越懶惰。所以，教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)造更多的探索機會和思考空間，充分挖掘?qū)W生的潛力，使他們在學習知識、理解知識的同時，智力水平得到提高和發(fā)展。

四、結(jié)語

構(gòu)建平等、愉快、高效率的數(shù)學課堂是課前、課上、課后的有機結(jié)合，只要教師教法得當，使課堂氣氛活躍，使學生樂學，那么不同基礎(chǔ)的學生都能得到不同的提升，數(shù)學課堂才會更加高效。