小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

馬俊英

（河北省保定市滿城區(qū)韓莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，邏輯思維能力也存在一定的局限性。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，在課堂上不僅要傳授知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

（一）形象性大于抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較之于初高中數(shù)學(xué)，是屬于基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、運用形象感知的數(shù)量關(guān)系和簡單的空間形態(tài)來學(xué)習(xí)一些具有抽象思維的知識，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在知識的講解和應(yīng)用中，是可以通過形象的事物表達(dá)抽象的知識，這樣就有效的降低了學(xué)生理解知識的難度，也不會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)習(xí)過程具有漸進性。任何一種知識的學(xué)習(xí)都是由易到難，數(shù)學(xué)也不例外，但是較于其他的學(xué)科數(shù)學(xué)更多了解一些連貫性和系統(tǒng)性，可形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的邏輯性，通過知識的層層遞進和相互聯(lián)系，教師可以在進行教學(xué)活動的時候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)。

（三）學(xué)習(xí)方法具有探索性。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在剛剛的養(yǎng)成階段，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法還不完善，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有兩種主要的方法，一種是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師通過對教材知識的講解和課堂練習(xí)知識的學(xué)習(xí)，使一個學(xué)生被動接受知識的過程。另種一方法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過在學(xué)校的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，在課下能夠主動的對已經(jīng)掌握的知識進行再學(xué)習(xí)和再發(fā)現(xiàn)，在該過程中學(xué)生能夠總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種方法是我們現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)課堂提倡的主要方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)思維對學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要影響

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)，同時也是數(shù)學(xué)教育者的重要工作之一。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（一）數(shù)學(xué)思維有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教會學(xué)生思考對教師來說，是最值得驕傲的事情，數(shù)學(xué)是邏輯性及縝密性極強的學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。但是，低年級的學(xué)生由于主觀意識較差，自律能力不強，在課堂上容易受到干擾，喜歡人云亦云。因此在教學(xué)中，教師教授知識的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。尤其是要多把機會留給一些成績稍微差的學(xué)生來回答，及時鼓勵他們，給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（二）數(shù)學(xué)思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在小學(xué)教學(xué)中，教師可以多多的采用分組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組互助的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中經(jīng)受思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花，從而學(xué)會交流和分享。

（三）數(shù)學(xué)思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。

（四）數(shù)學(xué)思維有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，教師尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識體系的能力，這樣會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和思維的創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到進一步整理與內(nèi)化。

那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)呢？首先，要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就如蓋高樓，要有美麗宏偉的大廈，就要先有扎實的“地基”。教師可以通過分蛋糕，學(xué)分?jǐn)?shù)；走走路，學(xué)行程；玩撲克，學(xué)四則運算等等形象生動的例子，讓孩子們把知識牢牢刻在心里。同時，也讓孩子們也感受到學(xué)習(xí)的無限樂趣，在玩耍中學(xué)習(xí)，既快樂，又能夠?qū)χR有透徹的了解和深刻的記憶。其次，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師通過一些有趣的數(shù)學(xué)小游戲，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情、探索知識的興趣。當(dāng)孩子們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識不但能幫助大家解決身邊的實際問題，還可以變的更聰明時，那就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，靈活用所學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對題目進行解讀和了解，用已學(xué)過的方法來解題，試圖尋找新的解題方法。鼓勵孩子多角度地去解決問題，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一蹴而就的事情。因此，教師在教學(xué)過程中一定要用正確的引導(dǎo)方法，采用有效的教學(xué)模式，這樣才會收到好的課堂教學(xué)效果好，可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根結(jié)果。