談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)的有效開展途徑

文濤

（江西省萍鄉(xiāng)市第二中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

新課程改革背景對語文教學(xué)，尤其是對閱讀提出了更高的要求：在閱讀中識字、寫字、學(xué)會運用；掌握閱讀技巧，為今后的開始打下良好的基礎(chǔ)；體會文章情感，塑造高尚人格、提升道德素養(yǎng)。為完成教學(xué)大綱的閱讀目標(biāo)，有必要探究初中語文閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升語文閱讀能力。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生思維受限制

突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維桎梏是中學(xué)教學(xué)改革的目的，要構(gòu)建一個更加和諧、人性化的教學(xué)模式。但現(xiàn)在有些老師依然沒有擺脫死記硬背、說教般陳舊的教學(xué)方式，這讓初中語文教學(xué)課堂的環(huán)境僵化，學(xué)生的思維無法得到解放，分析、語言能力和人際交往能力的發(fā)展受到了制約。

（二）忽視中學(xué)教育的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展片面化嚴(yán)重

教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，奠定中學(xué)生們語文能力的基礎(chǔ)。中學(xué)語文的教學(xué)包含有很多的內(nèi)容，比如說，識字、寫作、閱讀等。這些內(nèi)容相互之間是融會貫通的，不是獨立的個體，那么就需要老師將這些復(fù)雜的內(nèi)容整合在一起，開展多種多樣的綜合性的訓(xùn)練，才可以幫助學(xué)生靈活地運用到這些知識。

（三）沒有做到以人為本，學(xué)生們主體的地位得不到凸顯

國家教育提倡多年的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，但到現(xiàn)在都沒有真正貫徹落實。受應(yīng)試教育影響，老師往往對學(xué)生的成績過度關(guān)注，而忽視了能力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點。老師在課堂上一味地灌輸知識，學(xué)生被動地接受，嚴(yán)重影響思維能力的發(fā)展提高。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”。

（一）營造書香氛圍，做好閱讀榜樣

教師可用學(xué)校閱覽室，班級圖書角擺放書刊、報紙、雜志，在樓道休息區(qū)陳列書籍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時間閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的書香氛圍。每周安排閱讀課，師生在課上閱讀、交流、討論。教師還要重視積累和寫作，定期在班級發(fā)布閱讀體會、隨筆，身體力行為學(xué)生做好榜樣。

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說：“積累30年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！苯處熆蓮膶W(xué)生喜歡的紙質(zhì)書籍入手，確定課內(nèi)外閱讀篇目，規(guī)定閱讀時間，督促學(xué)生每天閱讀，堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣。教師還要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本的不同體裁、不同內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生開闊閱讀視野，加大閱讀量，擴(kuò)大知識面。學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法，掌握不同的閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語文閱讀搭建學(xué)習(xí)支架，構(gòu)筑閱讀能力的階梯。

三、重視語文基礎(chǔ)知識

語文基礎(chǔ)知識是閱讀教學(xué)活動順利實施的前提。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《老王》這一篇文章時，筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，邊讀邊勾畫出不認(rèn)識的生字詞和人物描寫手法所在的段落。完成這一教學(xué)活動后，筆者發(fā)現(xiàn)雖然花費的時間較久，但是成效顯著：學(xué)生們在勾畫中熟悉了一遍本課的生字詞和人物描寫手法，為接下來的教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)認(rèn)為是“體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”也是學(xué)生需要掌握的閱讀能力之一，因此筆者就此提出了問題：你能理解“鑲嵌”一詞在文中的意思嗎？從這個詞語中你能看出老王有什么特點？由于有了之前的教學(xué)活動，學(xué)生們很快地就找到了“鑲嵌”這個詞語所在的段落，并聯(lián)系上下文分析進(jìn)行分析，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在這次課堂實踐中，教師沒有放松初中生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而是在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展教學(xué)，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。

四、探究模式閱讀教學(xué)方法內(nèi)容介紹和意義分析

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方式就是探究式的閱讀。也就是說，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，主要是以探究為主要的教學(xué)和培養(yǎng)模式，教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行的對閱讀當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，結(jié)合學(xué)生自身的思維方式和表達(dá)能力來對教師提出的問題進(jìn)行探究和討論。這種教學(xué)的模式能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力得到更好地完善，還會加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種探究式的閱讀教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體的一種方法，著重的是學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣能夠有效地提高學(xué)生對于初中語文閱讀的學(xué)習(xí)，在探究式閱讀教學(xué)方法具體應(yīng)用過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在提出問題進(jìn)行討論過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)做出有效的引導(dǎo)，因為不同學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異，所以教師應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生的不同觀點進(jìn)行認(rèn)真的評判，這樣才能夠讓學(xué)生感受到討論問題得到結(jié)果時的自信。同時，教師一定要重視整個問題討論的過程，面對討論過程當(dāng)中學(xué)生無法理解的問題或者疑惑，教師應(yīng)當(dāng)及時地對學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)和指引，讓學(xué)生在真正的交流和討論過程中提高自己的思維能力和解決問題的能力。同時，學(xué)生在參與到討論過程當(dāng)中，每個人不同的觀點都會使整個討論變得更加激烈，提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生的思考問題的能力得到更好地提升?？偠灾?，探究式閱讀教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過討論和探究的方式來提高學(xué)生的思維能力和語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

總而言之，閱讀是學(xué)生的一項基本技能，教師需要引導(dǎo)學(xué)生花大力氣來進(jìn)行鞏固和提高，從而學(xué)生才能夠更好的去接觸文化知識，進(jìn)而學(xué)生才能夠在閱讀中獲取盡可能多的知識和信息，此時初中語文閱讀將變成一件簡單、輕松、快樂的事情。