淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

李敏

（河北省永清縣北辛溜中心校，河北 永清 065600）

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，如果沒有扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，那么學(xué)生接受英語(yǔ)的速度將會(huì)大打折扣，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也無法得到快速提升，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，要注重語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)有問題

新課改對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育有著以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)讀詞語(yǔ)；第二，口頭表達(dá)清晰、發(fā)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確；第三，可按照拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單單詞。但目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)尚未完全達(dá)到這些要求，仍存在著不少問題，主要包括以下幾方面。

（一）效率低

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)是從“零”開始，基本上沒有能夠正面遷移的內(nèi)容，因此，能夠幫助小學(xué)生聯(lián)系記憶的東西少之又少，于是小學(xué)生大多進(jìn)行機(jī)械性記憶，自然學(xué)習(xí)效率無法提高。

（二）效果差

拼讀能力不盡如人意，一般表現(xiàn)為讀重、讀錯(cuò)，容易遺忘，多次認(rèn)讀卻很快會(huì)忘記，容易混淆近似發(fā)音。

（三）易混淆

有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞與句子有著較好的認(rèn)讀能力，不過只是按照單詞開頭的字母認(rèn)讀，一旦出現(xiàn)前面字母相同的單詞就會(huì)很容易混淆，那么就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)單詞和句子的現(xiàn)象。

（四）難關(guān)聯(lián)

文字形象與單詞、句子的讀音無法進(jìn)行關(guān)聯(lián)，例如，有的學(xué)生嘴里讀著“How do you do”，但是他們可能對(duì)照著書本的“Good night”，又或者嘴里讀著“How do you do”，也翻閱到課本相應(yīng)的位置，但卻疑問在哪一行，上述這兩種情況經(jīng)常在小學(xué)英語(yǔ)課堂中遇到。

（五）方法舊

教師突破不了傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)體系，教學(xué)效率低，學(xué)生積極性較低，教學(xué)方式單一，效果欠佳，并且有的教師并不注重語(yǔ)音教學(xué)，認(rèn)為只要反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生就能聽得懂。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)完善對(duì)策

（一）設(shè)立小組，激發(fā)熱情

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過聲音去感知，模仿學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地去注意一件事情，很難維持自己的興趣，這就需要老師來引導(dǎo)。教師可以通過聽、說、唱、玩、演等方式相結(jié)合來激發(fā)和提高小學(xué)生的興趣愛好，讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，更容易接受。在學(xué)生中設(shè)立了一些糾音小組，糾正學(xué)生的語(yǔ)音，以達(dá)到學(xué)習(xí)的交流性以及準(zhǔn)確性。例如筆者在牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的Unit 2Yse or No的“l(fā)ook，read and write”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，先播放兩遍錄音，讓全體同學(xué)熟悉圖中各種事物的讀音，再分小組進(jìn)行“read”練習(xí)，由小組內(nèi)的成員仔細(xì)聆聽組員的發(fā)音并進(jìn)行糾正，確保每位成員發(fā)音準(zhǔn)確后再進(jìn)行“write”練習(xí)。

（二）增加創(chuàng)意，促進(jìn)認(rèn)知

通過創(chuàng)意的教法提高學(xué)生對(duì)26個(gè)字母發(fā)音的認(rèn)識(shí)。對(duì)于初學(xué)者的小學(xué)生，教師可以把26個(gè)字母與拼音相結(jié)合，通過比較，找出它們的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)26個(gè)字母的排列順序與拼音的排列順序是相似的，可以通過這個(gè)特點(diǎn)使小學(xué)生更容易明白接受，易學(xué)易記；還可以通過采取歌唱的方式，把26個(gè)字母以學(xué)生感興趣的音樂旋律來反復(fù)吟唱，迅速地學(xué)會(huì)26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)；還可以把英語(yǔ)音標(biāo)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候輕松地學(xué)到語(yǔ)音知識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（三）創(chuàng)新角度，提升興趣

通過轉(zhuǎn)換48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)角度，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生音標(biāo)教學(xué)的目的不僅是學(xué)會(huì)辨認(rèn)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用音標(biāo)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，懂得怎樣拼讀一個(gè)英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)教師首先應(yīng)該從輔音下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@16個(gè)輔音跟漢語(yǔ)拼音的16個(gè)聲母在形狀上比較相似，還有讀音也比較相似，相對(duì)于小學(xué)生來說是比較容易接受的，可以迅速地學(xué)會(huì)這16個(gè)輔音，以此來增加學(xué)生的信心，激發(fā)他們的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣。教師就可以由簡(jiǎn)到難，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀能力。

（四）強(qiáng)化模仿，深化感知

模仿是小孩與生俱來的天性，根據(jù)有關(guān)研究，一般兒童是在出生4～5年就有學(xué)習(xí)母語(yǔ)的能力，在我國(guó)，通常會(huì)運(yùn)用此階段來讓兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也有兒童會(huì)開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也稱為是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法主要是通過模仿，通過大量的聽說。因而，積極開展“模仿秀”，使小學(xué)生模仿老師或教學(xué)錄音、視頻中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對(duì)于做好語(yǔ)音教學(xué)很有幫助。需要注意的是：模仿的過程不是機(jī)械的重復(fù)，教師需要積極創(chuàng)新模仿的素材和模仿的對(duì)象。如三年級(jí)下冊(cè)Unit 7Where？中，除了讓學(xué)生模仿課本配套錄音中的對(duì)話外，教師還可截取電視劇、電影中找東西或找人的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行觀察和模仿，以提升課堂趣味性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)表示方位的詞語(yǔ)的理解。為加深記憶和提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，大量的模仿和反復(fù)的練習(xí)，是十分必要的。

綜上所述，要想學(xué)生更好地學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音，教師的教學(xué)方法很顯然是一個(gè)極其重要的因素，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的方式，在課堂上設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，例如小游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把看似是枯燥無味的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂變成有趣生動(dòng)的課堂。