初中語文教學中如何發(fā)揮想象的積極作用

陳艷

（江西省贛州市南康區(qū)第六中學，江西 贛州 341400）

引言：想象力作為人們擁有的一種極為重要的品質，促使人們的生活變得更加豐富多彩，也推動了科技的創(chuàng)新和生活的進步。在新一輪基礎教育課程改革的大背景下，多數(shù)教師均對學生的想象能力進行張弛有度的引導，進而促進學生想象力和創(chuàng)造能力的提升。筆者作為一名語文教師，在多年來的教學過程中，同樣會對引導學生積極地展開想象，對如何培養(yǎng)學生的想象能力也頗有自己的心得。關于如何在語文教學中發(fā)揮想象的積極作用，簡要論述如下。

一、在閱讀教學中發(fā)揮想象的積極作用

閱讀教學是初中語文教學的重點內容，這是人盡所知的。在具體的教學過程中，為提高初中語文閱讀教學的質量，教師可適當?shù)囊龑W生的想象，通過想象進一步加深學生對于課文的理解與認識，從而提高學生閱讀興趣的提升，同時使學生對課文有著自己獨到的見解。

例如，在進行《桃花源記》的教學時，教師可引導學生進行想象：在每個同學眼中，世外桃源都是不一樣的，下面那位同學可以說一說自己心目中的世外桃源是什么樣子的呢？根據(jù)學生們不同的回答進行新課導入。在提問的過程中，學生便會積極地發(fā)揮自己的想象能力，從而構思出屬于他們自己心目中的世外桃源。在一位位同學回答過后，學生的課堂積極性必定會被調動起來，課堂氣氛將變得十分活躍，學生的注意力也會被集中起來。教師順勢說道：每個人心目中的世外桃源都是不一樣的，老師心目中的世外桃源和你們心目中的的也有些許不通，下面請你們翻開課本，我們今天來學習《桃花源記》，看看陶淵明心目中的世外桃源是什么樣子的。

在這個教學片斷中，語文教師利用引導學生們的想象進行新課導入，這樣的方式，有與游樂學生自己想象力的發(fā)散與參與，能夠有效提升學生的學習興趣，拜托枯燥的教學。在閱讀教學等其他方面，教師仍可積極地借助想象來提升學生的學習效率。

二、在寫作教學中發(fā)揮想象的積極作用

多數(shù)教師在修改學生作文時發(fā)現(xiàn)：當教師布置一個作文題目后，學生所寫的內容，一部分是使學生根據(jù)自己的想象而寫的，并不符合實際。與其如此，不如直接布置一些想象類作文的題目，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維。

筆者曾經(jīng)布置了一個題目：“我的未來”作為作文課上的隨堂題目，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的想象進行寫作。由于學生對這個題目都十分感興趣，因此完成速度大多較快，大概十五分鐘之后，同學們便紛紛完成自己的寫作任務。其中一名同學在作文中這樣寫道：“我的未來必定是平凡的，可是我卻想在這平凡的生活中過出那么一絲不平凡，即使我的生活會在忙碌奔波中度過，我也一定會尋找到一份自己熱愛的工作，這樣，及時再累，也會感到幸福和滿足，之后我也會組建一個幸福的家庭，我會有一個可愛的女兒，我不會逼迫她每天都那么努力的學習，只要能夠健健康康快快樂樂的成長就夠了。我會盡量的把自己的時間分給我的孩子們，不會像我的父母一樣，因為外出打工掙錢養(yǎng)家糊口而遠離我讓他們感受陪伴的美好?！逼渌耐瑢W們也對自己的未來展開了不同的想象。雖然想法都是美好的，或許有一些稚嫩，甚至有一些不切實際，但是在每一篇作文中，都包含了他們對未來美好的想象與憧憬，也正是這份憧憬，驅動著生活的進步，文明的發(fā)展。這也讓我想起這樣一句話：你未來想成為什么？為什么我不能夠成為我自己呢？其實有一些質樸的道理，就是掌握在這群稚嫩的，卻又熠熠生輝的孩子手中的。

在初中語文作文教學中，引導想象的方法是可行的，這種方法也是科學的。引導他們的想象，能夠陪與學生對于寫作的熱情，天馬行空的想象本來就是孩子的天性，作為教師的我們應該加以合理的引導，而非一昧的抑制與扼殺。想象能夠讓學生切實的感受到，寫作并不是那么枯燥無味的，是文字在筆尖的跳動，是心靈的現(xiàn)實寫照，是一件非常有趣的事情。由此的出，教師應該在初中教學中積極引導學生進行合理適度的想象。

三、在口語交際中發(fā)揮想象的積極作用

在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，語文教師不僅可以在閱讀及寫作教學中引導學生進行想象，在口語交際的過程中也可以適時引導學生進行合理的想象。

例如，在進行《狼》這篇課文的教學過程中，教師用多媒體播放一段狼的視頻，再試頻播放完畢后，教師引導學生們進行想象，問到：假如你們在野外遇到狼該怎么辦呢?雖然同學們沒有遭遇過狼，僅僅只在電視或動物園里見到過狼，但是這并不影響學生們發(fā)揮自己想象的空間，在頭腦中進行風暴。并且在進行口語交際的過程中，學生提出了許多自己的方法，雖然只是稚嫩的想象，但細細思索，并非沒有道理。就這樣，同學們展開了自己想象的翅膀，在發(fā)揮自己想象的過程中，口語交際也順利的完成，課堂活躍的氣氛完全調動起來，一節(jié)課后，學生甚至有些意猶未盡。

在具體的口語教學實踐中所得到的結論表明，教師合理的引導學生進行想象，能夠在一定程度上促進學生口語交際能力的提升，也調高了口語交際的教學質量。他們在想象中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，更在無形之中不斷提升了自己的口語交際能力，能夠更加清晰有條理的表達自己的想法，闡述自己的心理活動與天馬行空的想象。我們何樂而不為呢？

結束語：總的來說，初中教師應該在課堂上積極引導學生進行有的放矢的想象，充分發(fā)揮想象的積極作用，從而提高課堂教學質量，讓學生在想象中不斷提高自身的語文素養(yǎng)，從而促進語文的學習，掌握更多語文的相關知識。想象積極美好的，是能夠調動課堂學生氛圍，有利于提高整體教學質量的。讓學生張開想象的翅膀，在自由的天空中翱翔，在知識的海洋中徜徉。