淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育

楊彩云

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，人們保護(hù)自己的主要武器便是法律。因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個(gè)重要組成部分。然而，目前我國(guó)的中小學(xué)法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內(nèi)容脫離中小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、缺乏實(shí)效性等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受法制教育，這樣不但未能提高學(xué)生的法制意識(shí)，甚至還造成了學(xué)生以消極方式抵觸，從而背離了學(xué)校開(kāi)展法制教育的初衷。開(kāi)發(fā)新的學(xué)校法制教育資源勢(shì)在必行?！澳懿荒茉趯W(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收呢？”一個(gè)大膽而富于創(chuàng)意的課題擺在了我們面前。因?yàn)?，在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，不僅能在鞏固學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維深度，又可以體現(xiàn)法律與我們生活息息相關(guān)的緊密性，能幫助學(xué)生多方面多角度了解法律對(duì)我們實(shí)際生活的積極作用。那么，如何在語(yǔ)文課堂中滲透法制教育呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透法制教育

作為語(yǔ)文教師，備課時(shí)要尋找語(yǔ)文教學(xué)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)。課前要吃透教材，多角度思考，注意尋找教材內(nèi)容與法制內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)；在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意滲透法律教育。利用教材中的篇目向?qū)W生傳播法律知識(shí)。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)是一條直接、快捷而有效的途徑。例如實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)下冊(cè)中選錄的《威尼斯商人》便是一個(gè)最佳范例。課文節(jié)選自莎士比亞原作的第四幕第一場(chǎng)，寫(xiě)了一場(chǎng)完整的法庭審判，選文形象逼真地再現(xiàn)了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過(guò)程，尖銳緊張的沖突、波瀾起伏的情節(jié)、出乎意料的結(jié)局，讓學(xué)生感受到作品懲惡揚(yáng)善的深刻主題。在領(lǐng)略莎翁高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時(shí)，學(xué)生得以了解西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權(quán)力的中心，以法律條文為法庭裁決的依據(jù)和準(zhǔn)繩，以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護(hù)法律的神圣與公正，保護(hù)公民的合法權(quán)益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。因此，在教這一課時(shí)，我除了帶領(lǐng)學(xué)生了解作者、分析形象、理解主題、品味語(yǔ)言之外，還給他們簡(jiǎn)單地介紹了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法、民法等法律常識(shí)。如：在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我抓住課文中的細(xì)節(jié)，滲透了“保護(hù)動(dòng)物”這一法律教育內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生被優(yōu)美的文字、令人震撼的情節(jié)、斑羚超乎常人想象的智慧和團(tuán)隊(duì)精神所吸引后，我啟發(fā)他們關(guān)注造成這場(chǎng)悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住薄鳙C隊(duì)及其捕殺斑羚的行為。學(xué)生立即意識(shí)到這種捕殺是一種違法行為。我趁機(jī)又為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，并組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》，給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，譴責(zé)他們的違法行為，分析其行為可能導(dǎo)致的惡果。學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)因而得到增強(qiáng)。又如《變色龍》一課，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的法制狀況呢？”教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生思考：“丁舉人對(duì)待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當(dāng)今法制社會(huì)，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？你能為孔乙己指出捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的法律途徑嗎？”

二、在閱讀中進(jìn)行法制教育

學(xué)生讀書(shū)閱讀，我們能夠利用好這個(gè)途徑進(jìn)行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生必讀的課外名著有很多篇目，而《西游記》、《水滸傳》等又是學(xué)生非常愿意的古典名著。以《水滸傳》為例，談自己是如何利用課外閱讀這一平臺(tái)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行法制教育的。

《水滸》是我國(guó)四大名著之一，小說(shuō)情節(jié)曲折、人物形象鮮明生動(dòng)的，尤其《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，人物形象鮮明，描寫(xiě)手法精妙，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流評(píng)價(jià)時(shí)，都注重了魯提轄值得歌頌，因?yàn)樗祼喝绯穑绦南嘀?，而鄭屠仗?shì)欺人，自私可惡，應(yīng)該被打死。作為教師，是否可以考慮周全，讓學(xué)生討論鄭屠是否該死？即使該死，是否由個(gè)人快意恩仇？要讓學(xué)生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來(lái)都是一種犯罪。要知道，文學(xué)作品潛移默化的影響力，要遠(yuǎn)大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學(xué)生都認(rèn)同魯智深、宋江等的激情犯罪，在遇到類(lèi)似情況時(shí)，都仿而效之，那么對(duì)創(chuàng)建和諧的法制社會(huì)是起到適得其反的作用。一個(gè)人的生命是寶貴的，剝奪一個(gè)人的生命，必須由公安機(jī)關(guān)依靠嚴(yán)格的程序，用鐵的證據(jù)來(lái)裁定。所以說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行法制意識(shí)的培養(yǎng)是法制教育的核心。

三、利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的法制氛圍

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！币虼耍_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)自然也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法制氛圍的絕佳途徑。例如，在學(xué)完前文提到的《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇一起“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護(hù)詞，有法庭陳述和法庭辯論，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與、情緒高漲，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，也使他們對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀(guān)的印象，法律觀(guān)念自然大為增強(qiáng)。