探析核心素養(yǎng)下的游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

周開霞

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)新舟鎮(zhèn)新舟小學(xué)，貴州 遵義 563000）

隨著教育改革的進(jìn)行，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越重視教學(xué)的趣味性、靈活性。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模等能力。教師要注重發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)生每天面對(duì)著先進(jìn)的電子設(shè)備。電子信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)游戲非常精彩。與之形成鮮明對(duì)比，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式枯燥、無聊，已經(jīng)不能引起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維活躍，他們對(duì)很多事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，游戲教學(xué)正好可以滿足小學(xué)生的好奇心，鍛煉他們的思維能力。在游戲教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度會(huì)簡(jiǎn)化，學(xué)生能在課堂上快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在課堂上有著很強(qiáng)的威嚴(yán)，學(xué)生懼怕老師。有的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，他們不敢詢問老師。這主要是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間的溝通出現(xiàn)了問題。游戲教學(xué)能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良好的溝通，從而提高課堂效率。在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，老師要設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等。了解學(xué)生的過程，就是老師和學(xué)生之間的又一次溝通。當(dāng)師生之間建立良好的關(guān)系之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提升。

二、核心素養(yǎng)下游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）開展益智類游戲，提高小學(xué)生的邏輯推理能力

益智類游戲能夠假發(fā)小學(xué)生的思考。現(xiàn)在很多小學(xué)生習(xí)慣了在課堂上聽老師講知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，他們不擅于思考，習(xí)慣性地直接從老師那里獲取正確答案。久而久之，小學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)下降。老師在課堂上開展“數(shù)讀”這樣的益智類游戲，能夠讓學(xué)生開發(fā)智力、思考問題。核心素養(yǎng)要求學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，這個(gè)能力對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以在黑板上畫出多個(gè)不同的長(zhǎng)方形和正方形，讓同學(xué)們歸類，辨別哪些是長(zhǎng)方形，哪些圖形是正方形，并詢問學(xué)生是如何辨別的。在辨別的過程中，黑板上可能有很多干擾圖形。當(dāng)學(xué)生們總結(jié)圖形的時(shí)候，也在思考圖形的特點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的邏輯思維能力。益智類游戲的目的是要讓小學(xué)生多動(dòng)腦，形成善于思考的習(xí)慣。

（二）開展角色類游戲，提高小學(xué)生的直觀想象能力

角色游戲需要師生共同配合，并借助一些模型和道具，將數(shù)學(xué)問題演繹出來。角色扮演的過程，實(shí)際上也是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程，有利于培養(yǎng)師生之間的默契。老師和學(xué)生分別扮演一個(gè)角色，在表演的過程中，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，想象怎樣把數(shù)學(xué)問題演繹出來。當(dāng)學(xué)生以后再遇到無法解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們就可以自己在腦海里演繹數(shù)學(xué)問題，通過場(chǎng)景演繹，理解數(shù)學(xué)問題，從而解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《克和千克》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生們分別扮演農(nóng)民，每位農(nóng)民都用一定數(shù)量的大米。如小紅有2千克的大米，小蘭有3000克的大米，讓學(xué)生們理解克和千克之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式更加靈活有趣，學(xué)生在課堂上會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展競(jìng)技類游戲，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

開展競(jìng)技類游戲能夠提升小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)的前提下，小學(xué)生就會(huì)更加有動(dòng)力。為了取得勝利，他們會(huì)拼盡全力。競(jìng)爭(zhēng)精神能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，這離不開大量習(xí)題的運(yùn)算。做大量計(jì)算題可能會(huì)使學(xué)生厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒。但是，如果把競(jìng)爭(zhēng)的因素加進(jìn)來，小學(xué)生就會(huì)把做數(shù)學(xué)運(yùn)算題當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)的過程，在這個(gè)過程中提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課堂上隨機(jī)出一些6～10的加減法計(jì)算題，讓學(xué)生們搶答，每答對(duì)一題，給答對(duì)學(xué)生所在的小組加一分，最終評(píng)選出分?jǐn)?shù)最多的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣競(jìng)爭(zhēng)類的游戲中，學(xué)生會(huì)積極地回答問題，本來枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練就變得十分有趣。

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一門抽象性強(qiáng)、難度比較大的學(xué)科。在核心素養(yǎng)的要求下，教師把游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，游戲教學(xué)的形式也多種多樣，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)。