采取科學(xué)引導(dǎo)策略 做好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王燕

（貴州省遵義市匯川區(qū)毛石中學(xué)，貴州 遵義 563100）

一、創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系

都說(shuō)“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展意義重大。特別是在中學(xué)階段，處于學(xué)生的青春期，學(xué)生的成人意識(shí)與自我意識(shí)逐漸提升。同時(shí)這一階段學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)導(dǎo)致師生之間的矛盾關(guān)系，容易引發(fā)學(xué)生的厭惡心理。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課時(shí)安排多、知識(shí)點(diǎn)多、作業(yè)也多，良好的師生關(guān)系是高效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用和藹可親的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生多一些鼓勵(lì)與支持，特別是對(duì)于基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，要對(duì)于他們多一些關(guān)懷，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)。另外對(duì)于課堂上回答錯(cuò)誤的學(xué)生、對(duì)于考試中成績(jī)差的學(xué)生，我們也要從學(xué)生的角度引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題，結(jié)合他們自身的認(rèn)知基礎(chǔ)去感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能單一的批評(píng)打擊。特別是在與學(xué)生溝通交流、開(kāi)展師生互動(dòng)的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或不當(dāng)行為，在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的態(tài)度去間接批評(píng)。比如對(duì)于課堂上跑神的同學(xué)，教師就可以間接說(shuō)“某某同學(xué)是不是在深入思考這個(gè)問(wèn)題呢？”這樣既能夠批評(píng)指點(diǎn)，也能夠起到警示作用。

此外在課下，教師也要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣既能夠?qū)τ趯W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答、分析，還能夠在了解學(xué)生的過(guò)程中更好的掌握教學(xué)的程度，便于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，師生之間相互協(xié)作，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求數(shù)學(xué)教學(xué)“應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)歷入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。教學(xué)的過(guò)程中我們就要善于運(yùn)用豐富的生活案例來(lái)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為全面的理解與認(rèn)知。

比如在教學(xué)《一次函數(shù)》知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生最簡(jiǎn)單的路程、時(shí)間、速度問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在固定速度的前提下，隨著時(shí)間的推移，路程的變化規(guī)律。之后再通過(guò)函數(shù)圖像進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)模式下就能夠很好的降低學(xué)生的理解難度，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)字與圖形之間的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字與圖形之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視生活素材解析

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生完成作業(yè)、應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感認(rèn)知能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們除了做好常規(guī)的課堂教學(xué)、作業(yè)批改之外，也要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)數(shù)學(xué)原理的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用，更好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在教學(xué)等腰三角形知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合生活中的“最短路徑問(wèn)題”，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決。這樣的教學(xué)模式下，就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生借助生活素材進(jìn)行問(wèn)題的解析，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析、案例分析、數(shù)字計(jì)算，讓學(xué)生能夠明確這些生活現(xiàn)象的“真面目”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提升生活效率的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、完善學(xué)生認(rèn)知體系

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的語(yǔ)言學(xué)科。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度在很大程度上決定著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善于拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵，更好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知度。所以教學(xué)的過(guò)程中我們也要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)生活，更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的人文價(jià)值，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)中我們就可以引導(dǎo)學(xué)生借助常見(jiàn)的生活工具進(jìn)行數(shù)學(xué)原理的分析，比如在教學(xué)《勾股定理》知識(shí)的時(shí)候，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，通過(guò)測(cè)量不同類(lèi)型直角三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的趣味運(yùn)用。之后再通過(guò)勾股定理在生活中的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用，通過(guò)人文色彩的數(shù)學(xué)原理開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)游戲、實(shí)踐操作的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理的整體理解。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，更能夠通過(guò)原理體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的實(shí)踐價(jià)值。讓學(xué)生能夠真正意義上將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解與全方位掌握。

總之，中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣、對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)要求較高。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要不斷豐富數(shù)學(xué)科目的教學(xué)模式，從師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)、生活案例的引入、數(shù)學(xué)原理的運(yùn)用、人文內(nèi)涵的挖掘多個(gè)角度入手，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生多感官、多角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。