探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式

漆南陽

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯彝族鄉(xiāng)許麗昆希望小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551702）

引言：

對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成能力的培養(yǎng)，要在新課標(biāo)要求下，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，并遵循課程要求和教學(xué)目標(biāo)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識體系為依據(jù)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題的能力，幫助學(xué)生正確的運用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、核心素養(yǎng)生成對學(xué)生成長的重要意義

小學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對人的影響很大，甚至?xí)绊懻麄€人生的數(shù)學(xué)計算能力的形成。作為教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教師要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以借助課堂故事這一有效教學(xué)方式，聯(lián)系生活提出自己的教學(xué)觀點，或者就數(shù)學(xué)課上某一個重點進(jìn)行更為細(xì)致的整體性把握，也或者對于難點知識進(jìn)行針對性的講解，激發(fā)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)信息化教學(xué)方式設(shè)計

運算能力是核心素養(yǎng)的一部分，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，所以在平時的教學(xué)時需要我們一點一滴的滲透。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透需要一個長期的過程，對不同的學(xué)段對學(xué)生的要求也是不同的，這就要求老師在教學(xué)過程中，結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解計算知識，聯(lián)系生活實際設(shè)置一些教學(xué)情景，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀和科學(xué)性，也呈現(xiàn)遞加的層次性。導(dǎo)入多媒體進(jìn)行輔助性的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的思維，從而保證小學(xué)生可以有效的課堂互動，在課堂上要營造良好的課堂互動氛圍。

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育的組成部分，在教學(xué)分母分?jǐn)?shù)加減法內(nèi)容一課時，就以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。對于數(shù)學(xué)課上難點知識進(jìn)行信息化多媒體教學(xué)，進(jìn)行有針對性的講解。首先，創(chuàng)設(shè)某一個重點教學(xué)情景，比如，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？其次，針對這一問題，可以課前制作一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的課件視頻，這段視頻僅僅5分鐘許，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學(xué)生很好地區(qū)別了分母不變和分子相加減這兩個概念，使學(xué)生體會“生活中處處用數(shù)學(xué)”，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生正確的運用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂、高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程設(shè)計

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行多元化的評價設(shè)置，要幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，提升他的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師運用核心素養(yǎng)必須設(shè)計好相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生心算加筆算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問題該怎么處理，在此基礎(chǔ)上重思考。

小學(xué)階段的計算教學(xué)有一定的層次，為了容易讓學(xué)生接受，可以分別錄制視頻容易題、中等題、難題等不同層次的習(xí)題微視頻，用以提高單元學(xué)習(xí)的效率。

其中，幾個習(xí)題的課件時長2到3分鐘，短小精煉，知識點歸納在這一點上，都是非常緊密富有邏輯性。學(xué)生掌握知識的能力也循序漸進(jìn)的得到培養(yǎng)，基于學(xué)生對于加減法已經(jīng)理解的很透徹了，我們逐步學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜的計算知識。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”中，對于低年級中已經(jīng)掌握了加減法，多樣化的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地掌握知識點，并潛移默化的得到提升。

總之，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，從核心素養(yǎng)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要尊重學(xué)生的個性化和主體性，研究更加有效地數(shù)學(xué)計算方法，教師在教學(xué)時，要幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。