淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

孫佳

（河北省承德市灤平縣教育研訓(xùn)中心，河北 承德 068250）

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我們要培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，目前高中階段的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的希望，所以我們要注重培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了探究知識(shí)過(guò)程的重要性，所以在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的發(fā)散思維不能得到更好的發(fā)揮。往往學(xué)生的思維很有局限性，不能開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力。如何從不同角度、不同的層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力呢？

一、發(fā)散思維的概念

（一）發(fā)散思維的定義

顧名思義，發(fā)散思維是指老師提供關(guān)于學(xué)習(xí)課程的知識(shí)作為向?qū)?，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方面、多角度的思考，從中找到不同的解題思路和方法，從而探究出更多的方案和思維方式。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)，根據(jù)已有的條件，例如，定義、公式、定律和已有條件，學(xué)生在思考過(guò)程中不局限于既定的模式，可以根據(jù)自己的思維軌跡，從不同角度尋求解題方法。

（二）發(fā)散思維的特點(diǎn)

發(fā)散思維具有流暢、獨(dú)特和變通的特點(diǎn)。流暢的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在創(chuàng)造能力比較強(qiáng)的人一般思維比較活躍，并且能夠第一時(shí)間將自己的許多觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)的反應(yīng)通常比較快且觀點(diǎn)眾多。主要表現(xiàn)在：有創(chuàng)造力的人不會(huì)受到其他因素的限制，能夠從不同角度發(fā)掘適合自己的觀點(diǎn)并且對(duì)事物有著比較獨(dú)特的觀點(diǎn)；能夠不斷創(chuàng)新和用新的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物變通的特點(diǎn)；具有創(chuàng)造力的人通常思考變化多端，能夠在較快的時(shí)間內(nèi)由一件事聯(lián)想到許多事情，思維活動(dòng)不受到固定軌跡和固定思維的局限，所以能夠創(chuàng)新出許多不同的觀念。從發(fā)散思維的三個(gè)特點(diǎn)我們可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要好好把握發(fā)散思維的培養(yǎng)這三個(gè)特點(diǎn)。

（三）發(fā)散思維的形式

1.逆向思維。逆向思維就是與正向思維是背道而馳的。就是將所有的物理知識(shí)概念、規(guī)律、已知物理量聯(lián)系起來(lái)，從一個(gè)相反方向倒推，最后得到已知條件的思維方式，這種思維方式比較特殊，在物理教學(xué)中運(yùn)用逆向思維能夠使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。在物理解題的時(shí)候也常常運(yùn)用到逆向思維，能使學(xué)生的思維更加清晰和簡(jiǎn)潔。這種思維方式是能夠簡(jiǎn)化解題思路所以在物理教學(xué)中廣泛使用。

2.側(cè)向思維。就是指在研究討論問(wèn)題的時(shí)候從側(cè)面的方向出發(fā)找到一條解決問(wèn)題的辦法，這樣一個(gè)思維過(guò)程能夠利用聯(lián)想把不相關(guān)的信息和資料通過(guò)一定的路線把它串聯(lián)起來(lái)。比如，在物理教學(xué)過(guò)程中有許多問(wèn)題都是與數(shù)學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的，所以在物理教學(xué)中合理科學(xué)地使用側(cè)向思維能夠解決遇到的物理問(wèn)題。

3.多路思維。就是針對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題有多種解決方法的思維過(guò)程，它能夠從不同角度和不同方向進(jìn)行思考。多路思維要求學(xué)生要善于觀察生活中的現(xiàn)象，積累豐富的解決辦法。運(yùn)用多路思維要求學(xué)生積累了一定的物理知識(shí)才能對(duì)某個(gè)問(wèn)題運(yùn)用多路思維，才能保證物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法

（一）創(chuàng)造良好的思維環(huán)境

學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的環(huán)境影響著學(xué)生能否養(yǎng)成良好的思維能力和發(fā)揮開(kāi)拓的發(fā)散思維能力。所以創(chuàng)造良好的思維環(huán)境是有必要的。（1）要努力提高學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)乩梦锢戆l(fā)展背景的歷史，讓學(xué)生知道理論知識(shí)是如何得來(lái)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就給學(xué)生的思維發(fā)展提供了平臺(tái)。（2）努力創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系，既是師生關(guān)系也是合作伙伴的關(guān)系。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師不能以高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，要建立老師和學(xué)生都是平等的關(guān)系，這樣學(xué)生更加信任老師后，就會(huì)使學(xué)生更加愿意同老師交流心得，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

（二）研究一些最原始的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

原始問(wèn)題就是在沒(méi)有老師的參與指導(dǎo)的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要學(xué)生自己根據(jù)老師所提供的原始問(wèn)題一步一步地分析、觀察以及思考，并且利用自己所學(xué)的知識(shí)和參與實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)獲得一些不相同的答案和解決方案。這樣一個(gè)自我研究的過(guò)程能使學(xué)生的發(fā)散思維完完整整地體現(xiàn)出來(lái)。并且許多原始問(wèn)題都受到各種客觀因素的限制和誤導(dǎo)，首先學(xué)生要對(duì)這些因素進(jìn)行一個(gè)初步判斷，然后在研究過(guò)程中對(duì)不必要的因素進(jìn)行排除。這樣，學(xué)生可以從不同的方向進(jìn)行歸納闡釋，有效地提高學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐培養(yǎng)發(fā)散思維

在物理教學(xué)過(guò)程中，不能夠只依靠老師單純地講解理論知識(shí)。老師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出與其他人意見(jiàn)不相同的觀點(diǎn)。并且給學(xué)生能親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅能在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，還能發(fā)揮自己的發(fā)散思維。

綜上所述，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)在解決物理問(wèn)題中占據(jù)著非常重要的地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維的習(xí)慣，形成與其他人不同的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。