如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到提升

張歡

（湖南省隆回縣七江鎮(zhèn)農(nóng)科所完全小學(xué)，湖南 隆回 422200）

語文新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識和習慣，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。如今的語文教學(xué)已不再是教師的“一言堂”，重新確立了教師與學(xué)生的地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一、課前布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習

預(yù)習是學(xué)生在學(xué)習中應(yīng)該保持的一個優(yōu)良習慣，是學(xué)生在課堂學(xué)習前應(yīng)該完成了一個任務(wù)，也是在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用的一個必要環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)生年齡的問題，以及他們自我能力的不足，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣，所以他們在課堂學(xué)習中就會感到非常吃力，因為他們沒有對所要學(xué)習的知識在自己心目中有清楚的認識，因此他們在課堂學(xué)習就會非常盲目。教師在講課的時候，學(xué)生就很可能跟不上教師的步伐，從而沒有真正掌握這節(jié)課的知識。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，每一節(jié)課學(xué)習前都應(yīng)該進行預(yù)習鞏固，在課堂學(xué)習中就能夠跟著教師的步伐，進行深入知識的理解。

例如，教師在講解《火燒云》這節(jié)課文時，要讓學(xué)生在課前首先進行這一篇課文的閱讀，其中包括課文結(jié)構(gòu)的分析，以及課文中優(yōu)秀句子以及段落的鑒賞，學(xué)生在課下學(xué)習中，應(yīng)該和其他學(xué)生進行有效的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在之后，在課堂學(xué)習中就能夠及時的給教師進行反饋他們有問題的地方，這樣教師在課堂上進行教學(xué)的時候，也可以有針對性地給學(xué)生進行講解。教師一定要在課堂上給學(xué)生強調(diào)預(yù)習課文的重要性，學(xué)生在這個過程中能夠掌握到知識的細節(jié)，也要在課堂學(xué)習中更加積極的發(fā)揮自己的意見，參與到課堂學(xué)習中，和教師一起進行知識的探索。

二、利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生在課堂學(xué)習的注意力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因為教師總是采用一成不變的教學(xué)方式，主要是通過教師口述以及黑板板書的方式，給學(xué)生進行課文文章的講解，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)方式中并沒有真正激發(fā)自己的學(xué)習興趣，而且很難真正的領(lǐng)悟到每篇文章所要表達的真正情感，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用與現(xiàn)代學(xué)生的課堂學(xué)習，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)方式，真正的激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)是目前學(xué)生在課堂中經(jīng)常會是用到的一種教學(xué)方式，多媒體技術(shù)能夠生動形象地把教學(xué)內(nèi)容在課堂上展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，真正做到在課堂中充分參與。

比如，教師在進行《扁鵲治病》這一節(jié)課時，教師可以在課堂中采用多媒體教學(xué)的方式，形象地將課文中扁鵲治病的過程給學(xué)生進行展示出來，通過圖片，視頻等多樣的教學(xué)方式，能夠營造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中真正的發(fā)揮自己的學(xué)習興趣。在教師的帶領(lǐng)下，一步一步的進行深層次的探索。多媒體技術(shù)能夠在課堂中，讓學(xué)生真正的融入到課堂學(xué)習中，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，對學(xué)生一些比較難理解的內(nèi)容進行簡單化，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨立思考的能力

學(xué)生在課堂學(xué)習中最重要的不是學(xué)到多少知識，而是應(yīng)該得到自己學(xué)習能力的提升，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，給學(xué)生充分的獨立思考時間，讓他們能夠真正地將自己的學(xué)習主動性在課堂中發(fā)揮出來。比如教師在進行課堂學(xué)習的時候，可以給學(xué)生提出一些具體的問題，讓學(xué)生在進行學(xué)習的時候，在進行分析討論的這個過程中，真正激發(fā)他們的學(xué)習欲望，鍛煉他們的思維能力，加強他們在課堂學(xué)習中的積極性。

例如，教師在進行《鳥的天堂》這一課教學(xué)時，可以在課文講解的最后，給學(xué)生提出一個問題：什么樣的地方會成為鳥的天堂，學(xué)生結(jié)合著之前學(xué)習的內(nèi)容，就會很容易回答出這個問題，但是教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，讓他們進行獨立的思考，也可以讓他們進行分組討論，得出這個問題的答案之后，依次請同學(xué)進行回答，這樣學(xué)生就會陸陸續(xù)續(xù)地把自己的答案公布出來，學(xué)生在這個過程中，就能夠達到自己思維能力的鍛煉。

總結(jié)

綜上所述，教師想要真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習中的作用，幫助學(xué)生進行綜合能力素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中不斷的進步。