運用試卷分析策略提高小學語文學習的探索研究

李美芳

（湖南省常德市桃源縣教仁學校，湖南 常德 415700）

批改試卷時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生丟失分數(shù)嚴重。本文分析了學生在小學語文試卷中出現(xiàn)的錯誤，找出問題和原因，并試圖對其進行改進，以提高學生的語文學習能力。

一、命題意圖和試題問題

（一）該提議基于“全日制九年制義務教育語文課程標準”，它著重于教材內容，注重基礎，考察學生的使用能力，并從各個角度將學科的基本要點、難點融試題。

（二）試題設計科學，內容安排好難易、中、易比例適中。它從淺到深，從易到難，從單項到綜合順序，符合學生的心理承受力。

（三）本文旨在捕捉教科書內容的覆蓋范圍和代表性，為避免測試偏差，未正確評估教學效果。

二、結果統(tǒng)計與分析

（一）結果統(tǒng)計：85分以上占68.4%，60-84分占30.29，0-59分占1.29%，平均得分為85.3，合格率為98.7%，優(yōu)良率為68.4%。

（二）試題分析。第一個問題應得20分，平均得分為18.2，難度為0.91，判別為0.30，第二個問題得分為16分，平均得分為14.9，難度為0.93，判別為0.31，且第三個問題是20分，平均分為18.3分。得分，難度0.92，區(qū)分0.45，第四題，得分4分，平均得分3.3分，難度0.83，判別度0.5，第五題，得分10分，平均得分8分，難度0.8分辨度0.7，應得分30分，平均得分為22.1難度0.7，歧視程度為0.37

（三）按題分析。第一個問題基礎知識，4個知識點，共20分。它主要考察學生對拼音的掌握程度以及單詞的寫作和區(qū)分。從試卷中發(fā)現(xiàn)，個別學生的發(fā)音不準確并且寫得不正確，“蒸發(fā)”被寫為“獲取”。同音異義詞的含義不準確；有許多令人困惑的人物，如“睫毛”和“捷”的形狀，意義無法區(qū)分，組詞被顛倒使用；什么是“音節(jié)”，個別學生不知道。

第二個題是詞匯的積累和使用。有4個知識點。從試卷中發(fā)現(xiàn)的問題來看，個別學生在添加單詞時會使用不準確的單詞，并且仍然與同音詞混淆。例如，“瞬息變化”被寫為“瞬心變化”，“迫不及待”被寫為“迫不急待”；要理解問題意義的現(xiàn)象，例如，將描述雨聲的詞語寫成細如牛毛”、“蒙蒙細雨”。

句子練習的第三題，分為4個知識點，主要是考察學生對句子的修辭，句子的變化，詩歌的背誦。從試卷中，學生有更好的背誦經(jīng)文和更低的分數(shù)。存在的問題，個別學生對句子的修辭有模糊的理解；不要縮小句子或修改句子，改變句子的原始含義。

第四題是根據(jù)文本內容判斷是非。這個問題只有4個小問題。

由于目前的語言教學活動，出現(xiàn)了一種厚此薄彼，重人文主義，輕語言訓練的現(xiàn)象。我們正在測量這種現(xiàn)象，這個問題是從教科書中選出的幾個關鍵主題的代表。結果是第一，第二和第三子問題的失分非常嚴重。

第五個問題主要是考察學生的理解和概括能力。這個問題有很高的損失率，有些學生在總結能力方面不強，他們無法掌握論文的中心意義。因此，在為主題添加簡短問題時，有“放羊”和“小肥羊”等主題；許多學生把“專注”這個同義詞寫成“細致”；5%的學生閱讀能力差，無法畫出自己喜歡的句子；有些學生學過落花生》、《古井》、《丑菊》等文章，不知道怎么寫。在回答第四個子問題時，寫了《貓》、《獵人海力布》、《父親的菜園》；個別學生的理解和閱讀能力相當差，他們找不到一篇簡短的文章來贊美羊吃草的精神的相關句子。

第六個問題是構圖，從試卷開始，還有更多問題。標題的格式不規(guī)范；書寫潦草，不使用標點符號或不會使用標點符號；內容不深，流水賬的現(xiàn)象普遍存在，“感覺”是膚淺的，只停留在“快樂”的層面；學生在同一卷中相似，有五六個學生，或者三到兩個，一字不差。

（四）閱卷情況。在閱卷時，老師需要小心謹慎，以對學生負責的態(tài)度，客觀地對待每個試卷，每個題。不僅要注意答案的統(tǒng)一性，還要考慮到答案的靈活性。例如，在對答案的理解中，學生的答案更加靈活多樣，標記教師可以根據(jù)實際情況妥善處理，讓學生的理解可以接受。

三、存在的問題

（一）總之，學生對基礎知識有了更好的理解，但有一種基本技能不夠養(yǎng)成的現(xiàn)象。例如，這些字跡潦草、不規(guī)則、不準確，有些學校允許學生使用鉛筆來回答問題；知識不到位；詞匯積累相對較弱。

（二）能力發(fā)展仍然是一個盲點。通過對試卷的分析，一些農(nóng)村學校的教學方法已經(jīng)過時，學生有嚴重的死記硬背現(xiàn)象，他們不了解知識的轉移，理解能力的培養(yǎng)仍然只在言語上；嚴重殺害了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

四、未來的努力

（一）對于知識能力的培養(yǎng)，我們不僅要注重一般性，還要注意其特殊性，教學中應注重學習方法的指導，引導學生在生活實踐中進行運用。

（二）教學必須注意最基本的單詞教學，并應將教學單詞的細節(jié)給予學生復習實現(xiàn)新知識的機會。

（三）加強漢字書寫培訓。從撰寫試卷的角度來看，雖然比較清楚，但大部分著作都不規(guī)范、整潔，缺乏美。因此，在未來的教學中，必須注意嚴格的要求和培養(yǎng)。

（四）拓寬學生的視野，豐富他們的知識。積累在提高學生整體素質方面起著至關重要的作用。因此，在漢語教學中，首先要讓學生閱讀，多閱讀，閱讀好書。應指導學生以有計劃、有目的和有條理的方式獲得課外閱讀，并指導他們摘錄和閱讀筆記。同時，要充分利用中國教育資源，開展各種綜合實踐活動，拓寬學生的視野，豐富學生的知識積累。

其次，；還可以開展一些小型的活動，如“我的讀書故事”征文大賽，評選“讀書之星”、“書香少年”等，以此來調動學生讀書的熱情；通過撰寫讀書筆記、推薦一本好書等來檢查學生讀書的效果。

（五）繼續(xù)引導教師改變教學觀念，變機械知識轉移，注重語言能力的培養(yǎng)。

（六）在未來的教學實踐中，有必要強調“加強語言意識和重視培訓”的主題。根據(jù)學科的性質，有機地統(tǒng)一人文精神和掌握語文工具，培養(yǎng)學生對真、善、美的啟迪和教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生掌握正確的語言知識。