小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究

李美美

（河北省保定市淶源縣上莊鄉(xiāng)中心小學(xué)，河北 保定 074300）

前言：當(dāng)前，人們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的要求日益提升，特別在低年級(jí)數(shù)學(xué)方面得到人們的廣泛關(guān)注，其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著直接影響。將抽象的數(shù)學(xué)理論形象地傳授給學(xué)生是當(dāng)前多有教學(xué)應(yīng)該深入分析的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中將生活化理念以及生活化素材有機(jī)結(jié)合到教學(xué)中，是新課改的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行充分豐富能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)在生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，致使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，通過教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生充分地將這種消極情緒消除。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在教學(xué)中融入學(xué)生較為感興趣的生活元素，可以充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維。教學(xué)生活化可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展的作用，同時(shí)可以幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在思維簡(jiǎn)單以及認(rèn)知能力弱等特點(diǎn)，只有對(duì)生活與問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠幫助其尋找問題解決策略，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力與思維發(fā)展。

二、策略分析

（一）積極尋找教材中的生活化素材

在新課程實(shí)施之后，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活問題解決能力培養(yǎng)等方面較為重視。因此，需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理調(diào)整，將生活化元素融入到教材中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)全面掌握。對(duì)于教師則需要對(duì)教材進(jìn)行深入分析以及了解，善于將教材中生活化素材挖掘出來，并與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而形象地展現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在進(jìn)行分類與比較教學(xué)時(shí)，通過對(duì)教材設(shè)置加以觀察能夠發(fā)現(xiàn)該環(huán)節(jié)知識(shí)將生活作為切入點(diǎn)，希望小朋友可以幫助媽媽將同一類別的東西放在一起，進(jìn)而使學(xué)生區(qū)別能力以及分類能力得到有效提升。因此，在教學(xué)中可以以生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問“孩子們，媽媽在整理東西的時(shí)候，你們會(huì)幫忙嗎？”學(xué)生會(huì)積極的回答“當(dāng)然了?！比缓蠼處熢俅卧儐枴澳銈兌际窃鯓訋椭鷭寢屨頄|西的呢？”這時(shí)學(xué)生的回答不再那么統(tǒng)一“將同類東西放在一個(gè)小籃子里?！薄皩寢尩臇|西與爸爸的東西分別放在兩個(gè)籃子里?！钡鹊纫恍┗卮?。學(xué)生會(huì)將其所了解的方法均說出來分享，教師以此為基礎(chǔ)，引入分類與比較教學(xué)內(nèi)容。教師可以對(duì)學(xué)生說“老師知道更多、更有效的分類與整理方法，同學(xué)們想學(xué)嗎？”學(xué)生會(huì)積極回答“想學(xué)”。此種存在于教材中的生活元素在教學(xué)中進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的主動(dòng)性與積極性，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

對(duì)于小學(xué)生，其在學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置不同的情境幫助學(xué)生理解，使其能夠在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該主要以生活化情境為主，這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠使其對(duì)數(shù)學(xué)的奇妙進(jìn)行深入了解[2]。比如在開展人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)人民幣道具，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，由教師來扮演超市售貨員角色，超市商品主要有筆記本、尺子、橡皮以及鉛筆等，并將具體價(jià)碼標(biāo)記在商品上，例如，橡皮價(jià)碼標(biāo)記5角、鉛筆標(biāo)記1元、文具盒標(biāo)記10元等，并在講臺(tái)上將這些商品擺放出來，由學(xué)生扮演顧客角色，購買這些商品。學(xué)生的興趣以及積極性均十分高昂，想要體驗(yàn)在超市中進(jìn)行購物的感覺，進(jìn)而在這樣一個(gè)超市情境中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。因此，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，使其求知欲和表現(xiàn)欲得到充分激發(fā)，在參加活動(dòng)過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）借助生活化教學(xué)方式

對(duì)于教學(xué)方式，其是教學(xué)過程中教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的一種教學(xué)手段，而生活化方式就是在教學(xué)中，積極應(yīng)用生活中學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)遇到的方式開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在開展20以內(nèi)進(jìn)位加減法教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算水平，教師在課程中可以設(shè)計(jì)“抱團(tuán)”游戲，請(qǐng)10名學(xué)生站在教室前面，胸前各貼一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)字圍成圈，之后圍繞這個(gè)圈進(jìn)行轉(zhuǎn)圈。在教師提出一個(gè)數(shù)字之后，學(xué)生開始計(jì)算，學(xué)生尋找能夠通過相加得到目標(biāo)數(shù)字的同學(xué)，并快速報(bào)成一個(gè)團(tuán)。通過這一游戲能夠使學(xué)生的計(jì)算能力與反應(yīng)能力得到有效提升。通過游戲可以使學(xué)生積極性得到充分調(diào)動(dòng)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的參與度。

結(jié)語：綜上所述，生活化教學(xué)有著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維等作用，教師應(yīng)該通過積極尋找教材中的生活化素材、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境、借助生活化教學(xué)方式等策略，提高教學(xué)質(zhì)量。