語文教學(xué)要聯(lián)系課外

張愛芳

（河北省懷安縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局，河北 張家口 075000）

語文在我們的生活中無處不在，要給語文教學(xué)引入活水，激發(fā)活力，必須形成語文教學(xué)的開放系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，提供學(xué)生一切機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)。要把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外。得法于課內(nèi)，得宜于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。

一、關(guān)注學(xué)生的智力背景，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的聯(lián)系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識(shí)，就必須使學(xué)習(xí)有一個(gè)鞏固的“大后方”，或者說，要把知識(shí)建筑在一個(gè)廣闊的“智力背景”上。對(duì)于讀書多的學(xué)生來說，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識(shí)體系里；這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識(shí)就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。在提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，蘇霍姆林斯基說：“對(duì)這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評(píng)價(jià)一下其中的人物。上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的看法，學(xué)生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、神機(jī)妙算?！庇械恼f：“我最恨曹操，因?yàn)樗麙短熳恿钪T侯?！庇械恼f：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣?！庇械恼f：“我喜歡張飛，他粗中有細(xì)、勇猛無比”……有了這樣的認(rèn)識(shí)，再抓重點(diǎn)句分析人物特點(diǎn)就水到渠成了。再如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》，讓學(xué)生課前閱讀有關(guān)地球的知識(shí)，就更能領(lǐng)會(huì)保護(hù)地球環(huán)境的重要意義。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更重要的是它能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間

生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。大家都知道，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，運(yùn)用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，加上欣賞錄像、感情誦讀，使學(xué)生愛長(zhǎng)城、愛祖國的情感得到了升華。這時(shí)候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂、色彩鮮明的圖像，學(xué)生如同置身于長(zhǎng)城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個(gè)我國或世界各國的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開展了“走進(jìn)名勝古跡”的集體旅游活動(dòng)。活動(dòng)中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)的語文活動(dòng)課上學(xué)生不僅了解了萬里長(zhǎng)城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁

語文教育的思想早已融入了素質(zhì)教育。將單一的純語文家庭作業(yè)變?yōu)榇笳Z文教育的家庭作業(yè)，真正全方位的、立體的、廣視角地培養(yǎng)學(xué)生語文能力、素質(zhì)，使家庭作業(yè)成為架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁，真正體現(xiàn)大語文教育的無限魅力。大語文教育的家庭作業(yè)是“開放性”的，包羅萬象，形式不拘，只要是學(xué)生感興趣的，可畫、可唱、可演、可寫，內(nèi)容雖然不限，但它有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是緊跟教材，如教《蜘蛛》，就讓學(xué)生觀察蜘蛛的外形、種類、生活習(xí)性等，還有課外讀物的閱讀、討論等。二是緊跟形勢(shì)，如申辦冬奧運(yùn)，談WTO的組織形式以及對(duì)我國的影響等等。三是緊跟學(xué)生的年齡特征，學(xué)生好動(dòng)、好奇而又好問、好學(xué)，我們就滿足他們的要求，什么寫詩、畫畫、打球、做手工等，只要學(xué)生感興趣的，對(duì)身心有益的，我們都支持。既然是開放性的家庭作業(yè)，作業(yè)的布置就比較靈活?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，有針對(duì)性的布置。如緊跟形勢(shì)的作業(yè)就讓家庭書籍報(bào)刊較多的同學(xué)去做，文體的課外作業(yè)就讓有文體特長(zhǎng)和興趣的同學(xué)去做。設(shè)計(jì)廣告或研究小課題可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和自行選擇。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有作業(yè)，個(gè)個(gè)都積極主動(dòng)地去做，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性。這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練下來，學(xué)生的口頭表達(dá)能力空前提高，以往學(xué)生發(fā)言總是簡(jiǎn)短的一兩句話，班級(jí)活動(dòng)總是找不到主持人，而現(xiàn)在好多人都能主持，而且辯論起來有理有據(jù)，出口成章。口頭表達(dá)能力的提高自然帶來了寫作能力的提高，以往學(xué)生怕作文，怕作文的主要原因是無素材可寫，而現(xiàn)在材料很豐富。每次家庭作業(yè)都是作文素材的積累，有些家庭作業(yè)本身就是作文的新嘗試。因此，寫作起來也就得心應(yīng)手了。作文能力的提高，又帶來了閱讀能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高，無處不顯示大語文教育的無窮魅力。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們要將語文教學(xué)置于廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生更多閱讀的時(shí)間，真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。