初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體課件的合理應(yīng)用

馬忠華

（甘肅省廣河縣三甲集中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

前言：在新課程背景下，多媒體這種教學(xué)方式得到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，還能夠提升教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師在使用多媒體的時(shí)候存在一些問(wèn)題，并沒(méi)有將多媒體的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)多媒體進(jìn)行合理的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的效率。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師在使用多媒體課件時(shí)比較死板

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中使用多媒體法時(shí)候也比較死板。這樣一來(lái)，不但無(wú)法發(fā)揮多媒體的作用，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣受到影響，阻礙教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師在教學(xué)中過(guò)度使用多媒體

很多教師都對(duì)多媒體的作用有所認(rèn)知，在教學(xué)中開(kāi)始嘗試使用多媒體。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在使用多媒體的時(shí)候存在過(guò)度使用的情況[1]。有些教師不管教學(xué)內(nèi)容是什么，一律使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到教學(xué)的根本目的。部分教師在使用多媒體的時(shí)候不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。還有一些教師會(huì)將多媒體的功能放大，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)。這種濫用多媒體的情況只會(huì)是教學(xué)的效果受到影響。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在以往的教學(xué)中，講授法是常用的教學(xué)方法。教師將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)講授的方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)的接受教師的講解。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓課堂教學(xué)的氛圍變得非?？菰?、單調(diào)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的心理，影響整體教學(xué)效果[2]。多媒體具有很強(qiáng)的形象性和趣味性，通過(guò)圖片、視頻等的結(jié)合能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富起來(lái)，讓學(xué)生感官得到全方位的調(diào)動(dòng)。多媒體課件將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖片或者視頻，讓課堂教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，將抽象的知識(shí)通過(guò)形象的方式顯示出來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，聯(lián)系背景，概括出詩(shī)中黃河的形象和 凝聚的中華民族的偉大精神。初中生的生活距離文本創(chuàng)作的年代比較遠(yuǎn)，他們對(duì)于詩(shī)歌以及詩(shī)中所表達(dá)情感的理解可能會(huì)浮于表面。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生交代時(shí)代背景，播放相應(yīng)的視頻資料，從而讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

（二）化深為淺，強(qiáng)化理解

初中生對(duì)于事物的感知存在一定的規(guī)律，他們往往先對(duì)事物產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，然后產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。雖然初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，但是在理解事物的時(shí)候仍然會(huì)存在一些偏差。在語(yǔ)文教材中包含的內(nèi)容非常豐富，在課文中有些表達(dá)方式也比較復(fù)雜。倘若教師采用講授式的教學(xué)方式，不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。多媒體能夠通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)組織信息，對(duì)于一些比較難理解的內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體來(lái)降低學(xué)生的理解難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體將分散的學(xué)習(xí)方法集中起來(lái)，突出教學(xué)的主線。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解對(duì)比和寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是農(nóng)民生活日益貧困的根源，也在思想上對(duì)農(nóng)民造成了傷害，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在這篇文章中，“變”是一個(gè)主線。教師可以將文章的主題將其分成三部分，將課文分成三幅圖畫，即“景變”“人變”和“主題”。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)文章會(huì)有整體的感知，理解課文的思路會(huì)非常清晰，教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

（三）打破限制，創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教育中，提倡教師在教學(xué)中采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。倘若教師在教學(xué)中仍然依靠教材和粉筆是很難達(dá)到這樣的效果的。因此，教師在教學(xué)中可以合理的應(yīng)用多媒體，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合在一起，打破實(shí)踐和地點(diǎn)的限制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生積累更多文言文的知識(shí)，理解課文深刻的寓意，把握愚公這一人物形象，學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，很多學(xué)生都被愚公精神所感染。但是，教師還可以通過(guò)多媒體為學(xué)生介紹一些網(wǎng)絡(luò)上對(duì)愚公的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思維。如，有人說(shuō)：“愚公這樣移山倒不如直接搬家容易一些。”，還有人說(shuō)：“愚公應(yīng)該充分的利用山里的資源做一些別的事情。”。教師可以讓學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的談?wù)摚龠M(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)多媒體進(jìn)行合理的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的內(nèi)容用直觀的方式顯示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，打破學(xué)生思維上的局限，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而有效的提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。