高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

張曉雯

（天津旅游外事職業(yè)學(xué)校，天津 300000）

一、引言

在國家教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門較為抽象且注重邏輯推理的一門學(xué)科，如何在教學(xué)課堂之上將數(shù)學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有效結(jié)合，也成為廣大高中生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門課程的關(guān)鍵，為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也成為較為重要的一項(xiàng)工作，更是教師教學(xué)過程中較為頭疼的一項(xiàng)任務(wù)，為了能夠更好地落實(shí)這一項(xiàng)工作，本文也對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施進(jìn)行了如下分析：

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)新思維主要指的是全新的一種思想，在思考過程中是一種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維能力就是借助于全新的思維方式來解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)這一門課程是一門十分講究邏輯思考的學(xué)科，在解題以及思考問題的時候，運(yùn)用創(chuàng)新思維能夠讓數(shù)學(xué)問題的處理變得事半功倍，也直接突破了學(xué)生傳統(tǒng)思維局限性，使學(xué)生學(xué)會從多個角度來思考探究問題[1]。高中階段是學(xué)生思維能力全面發(fā)展的一個階段，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)意義非常，教師一定不能忽略對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，畢竟在現(xiàn)如今這個時代背景之下，創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)開始滲透到社會各個領(lǐng)域，市場以及社會需要的也是創(chuàng)新型人才；為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也會成為學(xué)生今后發(fā)展的落腳點(diǎn)與基石。除此之外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能讓學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)，不斷發(fā)展自身綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野以及思考的局限性，故而，此舉是現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)情況來看還是存在著一些問題，因?yàn)楦鞣矫嬖虻拇嬖诖偈箤W(xué)生創(chuàng)新思維尚未能得到有效發(fā)展，為了改善這一情況，筆者也對其進(jìn)行了如下分析：

（一）教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式陳舊可謂是學(xué)生創(chuàng)新思維尚未得到發(fā)展的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)為課堂上，教師展開教學(xué)講解，而學(xué)生則進(jìn)行聽講與記筆記。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的被動，學(xué)生在課堂上的主體地位完全無法發(fā)揮，而教師直接成為了課堂教學(xué)主體，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也只能被動的完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性與積極性，完全無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此，學(xué)生創(chuàng)新思維與想象思維能力也尚未能得到發(fā)展[2]。

（二）部分地區(qū)教學(xué)資源匱乏

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，部分經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)教學(xué)資源相對豐富，會積極使用多媒體技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，可是也有部分地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等多方面原因，教學(xué)資源方面較為匱乏，在這種情況下，教師教學(xué)與板書過程中自然也會消耗一定的時間，所以教師在教學(xué)過程中也就只能為學(xué)生展示一些抽象化的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，身處在這種二維教學(xué)方式之下，學(xué)生無法迅速理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足。因而，部分地區(qū)教學(xué)資源匱乏也使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力無法得到提升與發(fā)展。

（三）教學(xué)互動較少

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上完完全全掌握了整個節(jié)奏，課堂教學(xué)缺少探究性氛圍，師生雙方互動也較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法及時得到教師的反饋。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，學(xué)生整個學(xué)習(xí)效果也就無法得到有效驗(yàn)證，這個時候?qū)W生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方式自然也就無法得到有效改善。學(xué)生創(chuàng)新思維要想得到發(fā)展，學(xué)生自然要在互動中探究與思考，這樣整個課堂教學(xué)氛圍才能得到改善，反之學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會明顯降低，更甚者還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是較為重要的一項(xiàng)舉措，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及今后健康成長可謂是意義非常，所以本文也就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提出了如下建議：

（一）構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠有效提高學(xué)生對于教師所講解內(nèi)容的關(guān)注度，所以教師在教學(xué)課堂之上，一定要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂照本宣科的教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來有效激發(fā)學(xué)生求知欲與探究欲望，這樣學(xué)生才會在主動思考與交談中積極發(fā)表出自身的看法與建議，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、思考問題的能力，最終有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在這一過程中，教師需要尊重學(xué)生在課堂之上的主體地位給于學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在問題解答過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，以此來有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展與鍛煉，在這一過程中需要注意的是，突出學(xué)生主體地位并不表示完全放任學(xué)生自由行為，還需要教師在教學(xué)課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上及時發(fā)現(xiàn)正確的解答方式，有效糾正學(xué)生錯誤觀點(diǎn)，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)因此而變得更加的高效且有序[3]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“圓錐曲線定義”教學(xué)的時候，為了形成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，教師可以在教學(xué)課堂之上借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能在教學(xué)課堂之上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在良好的數(shù)學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師在教學(xué)課堂之上還需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，按照創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一理念在教學(xué)課堂之上加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)強(qiáng)化，這樣就能讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展和提升。數(shù)學(xué)思維本就是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量與空間形式的反映，是學(xué)生展開思維活動之后的結(jié)果。而數(shù)學(xué)思想則是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論以及事實(shí)的歸納與總結(jié)，對于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)涵意義非常。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確數(shù)學(xué)思想，能夠讓學(xué)生更加迅速的解決實(shí)際問題，從而無形之中幫助學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想影響與熏陶。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)思維與思想，教師一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展意義非常。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，對于一些較為難以理解和掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可以借助于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化思考與解題，這樣就能讓學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展與提升。如，在面對“曲線y=x2的弦不能被y=k（x-3）垂直平分，請求解出常數(shù)k的值”這一問題，教師就可以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想來對問題進(jìn)行思考，借助于題目轉(zhuǎn)換變形的方式來有效降低這一題目難度，這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)解題過程中發(fā)展自身創(chuàng)新思維能力。

（三）構(gòu)建良好的師生合作關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師在教學(xué)過程中還需要與學(xué)生構(gòu)建出良好的師生合作關(guān)系，畢竟師生之間不單單是知識傳授者與被傳授者的關(guān)系，同時也是合作者的關(guān)系，只有兩者形成良好的合作才能在教學(xué)過程中達(dá)到共同的目的。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，一定要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)形式上思考問題、主動探究提出問題與發(fā)揮想象，這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂上得到更為良好的發(fā)展與提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“函數(shù)性質(zhì)”教學(xué)的時候，就可以結(jié)合教學(xué)目的來為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽發(fā)揮出自己的想象來對函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行探究與討論，這樣就能讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展和提升[4]。

（四）立足于教材來有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以立足于教材聯(lián)系實(shí)際生活來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力也意義非常。高中數(shù)學(xué)知識涉及范圍較廣、內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會覺得較為吃力，這個時候靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材、并且聯(lián)系實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在啟發(fā)式學(xué)習(xí)氛圍中有效掌握數(shù)學(xué)知識，同時發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不僅能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，還能讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，真正讓學(xué)生在良好的思維指導(dǎo)下展開高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時還能將所學(xué)知識有效應(yīng)用于實(shí)際生活之中。為此，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，教師在教學(xué)課堂之上一定要提高重視，結(jié)合實(shí)際來展開教學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維自然也就能夠得到提升。