探析小學信息技術(shù)課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)策略

周中維

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)放珠小學，貴州 畢節(jié) 551700）

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活和工作中得到了廣泛運用，使得小學信息技術(shù)課程也逐漸受到大家的重視，要求教師加強對學生的教育培養(yǎng)，適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。情境教學法是現(xiàn)代教育的一種重要教學方法。在信息技術(shù)課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行針對性教學，根據(jù)學生的個性特點，形成趣味性的教學方式，提高信息技術(shù)課堂的教學效率。

一、小學信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的重要作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)有利于改變傳統(tǒng)的教學模式

在小學階段對學生進行信息技術(shù)教學，需要適應(yīng)小學生的個性和心理。小學生正處于心理發(fā)展的重要時期，比較活潑好動，自身的學習能力較差，很多時候都不愿意學習理論知識。而信息技術(shù)課程的內(nèi)容又比較復雜，有較強的技術(shù)性和枯燥性，不利于學生深入學習。情境創(chuàng)設(shè)可以突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生更加有效地理解和掌握信息技術(shù)的知識點，方便學生進行信息技術(shù)實踐訓練，促進學生自主學習能力的提高。

（二）情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學生學習積極性的提高

在小學信息技術(shù)教學中，單純地教授各種理論知識，而不能安排有效的實踐運用，總是會讓學生感覺抽象，影響學生的學習興趣。而情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生對信息技術(shù)更感興趣，激發(fā)學生的求知欲望，有利于良好教學氛圍的培養(yǎng)，促使學生更加深入地學習和探究，鍛煉學生的思維能力。

二、小學信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的具體策略

（一）深入挖掘課程教材，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境

在小學信息技術(shù)課堂教學中進行情境創(chuàng)設(shè)，需要教師從學生的個人興趣出發(fā)，以學生的實際情況為基礎(chǔ)，深入挖掘課堂教材，如教材中的色彩圖畫、各種操作步驟和截圖等。教師可以選擇一些小學生感興趣的事物進行分析整理，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極學習和實踐信息技術(shù)。

例如，在指導學生學習信息技術(shù)課程中關(guān)于“信息技術(shù)的作用”的知識時，教師可以改變過去的教學方法，利用多媒體技術(shù)對信息技術(shù)知識進行整理，向?qū)W生展示集聲樂、圖像、動畫、影視于一體的優(yōu)美圖畫，讓學生置身于一種獨特的情境中，充分吸引學生的課堂注意力，促使學生認識到信息技術(shù)課程在生活中的重要性，從而積極學習課程知識，培養(yǎng)自主學習能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好開篇背景，營造活躍教學氛圍

課堂引入具有非常重要的作用。教師可以用一段話、一組圖片、一首音樂歌曲等作為課程教學的引入元素，有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的好奇心，從而順利開展教學活動。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的開篇背景，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生可以在學習伊始就對課堂知識產(chǎn)生簡單的認識，從而提高學生對信息技術(shù)的學習效率。

例如，在指導學生學習信息技術(shù)課程中關(guān)于“畫圖”的知識時，教師就可以先根據(jù)教學需要渲染課堂背景，在開課前，讓學生觀看一段關(guān)于快速畫圖的視頻，快速展現(xiàn)畫圖的過程，讓學生看到一幅優(yōu)美圖畫的誕生過程，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生自己親自畫圖的欲望。這時，教師再指導學生學習畫圖知識，組織學生了解該如何描繪和上色，就能形成良好的教學氛圍，提高學生運用信息技術(shù)的能力。

（三）結(jié)合信息技術(shù)問題，創(chuàng)設(shè)高效課堂情境

教師在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以結(jié)合信息技術(shù)的知識內(nèi)容，提出各種教學問題，讓學生自己回答，自己找到答案，高效完成教學任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題的方式可以使學生自主思考，深入探究課程內(nèi)容，在獨特的氛圍中學習和提高，鍛煉抽象性思維，還可以加強學生對信息技術(shù)知識的掌握。教師可以用問答的方式串聯(lián)各種教學內(nèi)容，拓展學生的知識面，讓學生靈活掌握各個方面知識的聯(lián)系，提高學習效率，增強課堂教學效果。

例如，在教學“Word文檔”的相關(guān)知識時，教師可以讓學生分析如何分段落、改字體、上顏色等，讓學生快速掌握相關(guān)內(nèi)容，提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。

結(jié)語

在教學中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學質(zhì)量和提高學生學習效率的有效途徑之一。因此，在實際小學信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)該以學生為中心，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂教學相符的情境，引導學生融入情境，進而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生的動手能力、探索能力、創(chuàng)新能力。