對(duì)小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)看法

王秀芝

（河北省涿州市普利莊中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

作文是語文知識(shí)和語文能力的綜合體現(xiàn)，因而小學(xué)作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的許多語文教師，依然沿用過去的老方法，學(xué)生寫的文章假、大、空、死：要么胡編亂造，要么抄襲作文選。沒有真實(shí)內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，沒有可讀性?？梢姡W(xué)作文教學(xué)急需改革，急需一批有創(chuàng)新精神的小學(xué)語文教師。下面就推行素質(zhì)教有以來，我的作文教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯愫眯W(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象要?jiǎng)?chuàng)新

（一）學(xué)生寫作文時(shí)可以不受時(shí)間順序和事物發(fā)展順序的限制展開想象。以前的作文總是強(qiáng)調(diào)時(shí)間順序或事物發(fā)展的順序，而這種方法往往束縛了學(xué)生的思維。

（二）學(xué)生寫作文時(shí)可以不受地點(diǎn)和空間位置的制約進(jìn)行想象。按照指定的地點(diǎn)和空間位置作文，也是過去常用的習(xí)作方法，而這種方法往往限制了學(xué)生的寫作思路。我認(rèn)為，學(xué)生在寫作時(shí)，可以超越事件發(fā)生的地點(diǎn)或空間大膽地想象。

（三）學(xué)生習(xí)作時(shí)，可以不受字?jǐn)?shù)和人稱的制約展開想象。以前的學(xué)生習(xí)作，往往有字?jǐn)?shù)和人稱的限制。這些限制迫使學(xué)生怕這怕那，畏首畏尾，欲飛不能。

二、對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

（一）評(píng)價(jià)要全面。以前對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)往往只是幾句空乏的評(píng)語，甚至只是打個(gè)分?jǐn)?shù)，不全面、不切合實(shí)際。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高沒有用處，等于沒有評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一。許多老師在對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往是把所有的習(xí)作和自己心目中的文章或某篇好的習(xí)作相比較來評(píng)價(jià)，這是不合理的，也是不客觀的。要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的不同內(nèi)容，不同的生活實(shí)際，不同的寫作水平等等來綜合評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)小學(xué)生的習(xí)作，不可強(qiáng)求完美，要努力發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。對(duì)習(xí)作中的毛病也應(yīng)循循善誘，切記不可一棍子打死，使學(xué)生失去寫作的興趣。

（四）評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣。過去對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)是老師一個(gè)人說的算。我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)徹底改變。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，特別是有爭(zhēng)議或很特別的習(xí)作，可以通過教師評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自己評(píng)等方式來綜合評(píng)價(jià)。

三、對(duì)習(xí)作的修改要?jiǎng)?chuàng)新

俗話說：“好文章是改出來的?！辈粫?huì)改文章的人是肯定寫不出好作品的。據(jù)筆者調(diào)查，平時(shí)很少有哪個(gè)小學(xué)語文教師重視習(xí)作的修改，這是小學(xué)生寫作能力總體水平不高的重要原因。

（一）修改要全面。過去的習(xí)作修改，往往只是老師改幾個(gè)錯(cuò)別字，改幾個(gè)病句。忽略了語句、標(biāo)點(diǎn)、寫法、詳略、結(jié)構(gòu)、中心的修改。試想，改幾個(gè)錯(cuò)別字，改幾個(gè)病句，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有多大幫助呢？只有比較全面的修改，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足，逐步提高自己的寫作能力。

（二）修改時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性。生活是多姿多彩的，學(xué)生的個(gè)性也是千差萬別的，學(xué)生的習(xí)作不可能也不應(yīng)該千篇一律。而許多教師在批改或指導(dǎo)修改習(xí)作的時(shí)候，總是有意無意的想以自己的個(gè)性同化、取代學(xué)生的個(gè)性，以致許多小學(xué)生的作文經(jīng)老師一改失去了童真，失去了兒童生活的原汁原味。

（三）修改的形式要多樣化。過去對(duì)學(xué)生作文的修改是老師的事——在作文本上畫畫改改就完事了。這樣批改作用微乎其微，忽略了對(duì)學(xué)生自我修改能力和修改習(xí)慣的培養(yǎng)。要真正提高學(xué)生的修改能力，使學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作水平，可以采取老師改、學(xué)生改、學(xué)生互改、師生齊改、家長(zhǎng)改等多樣形式。

四、有機(jī)結(jié)合要?jiǎng)?chuàng)新

（一）作文教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合——開挖寫作源泉

要讓學(xué)生寫出題材新、思路活、有內(nèi)容的好文章。必須把作文教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。教師可以根據(jù)寫作要求，有計(jì)劃、有目的地組織課外活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、觀察社會(huì)、多角度多側(cè)面地了解、觀察生活中的人和事。這樣，學(xué)生了解了生活，積累了素材，才有話可說。

（二）作文教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合——積累、掌握好的寫作方法和修辭手法等

許多小學(xué)語文教師，只有到作文課才指導(dǎo)學(xué)生寫作文，其余時(shí)間幾乎不提作文的事。我認(rèn)為作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該滲透到所有的語文教學(xué)甚至其他科目的教學(xué)中去。語文書的每一篇課文都是極好的習(xí)作例文，我們?cè)谏厦恳黄n文的時(shí)候都應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)寫作，特別是一些好的寫作方法、修辭手法等。

（三）作文教學(xué)與寫日記相結(jié)合——消除畏懼心理，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

很多學(xué)生寫不好作文的關(guān)鍵在于對(duì)寫作有畏懼心理。我認(rèn)為寫日記是消除畏懼心理，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣的最有效途徑。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，指導(dǎo)他們觀察生活，把耳聞目睹的事情寫下來。不拘格式，只要能保持寫就行。

（四）作文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合——積累優(yōu)美詞句，豐富寫作素材等

寫作是語言的藝術(shù)，是語文能力的綜合體現(xiàn)，而語文能力的提高必須以大腦中的語言材料為基礎(chǔ)。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多的學(xué)生，文章必然寫得充實(shí)一些。所以作為一個(gè)小學(xué)語文教師，要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生多讀些好的課外書，并為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。這樣就能不斷豐富學(xué)生的積累，學(xué)生以后寫文章自然會(huì)得心應(yīng)手。

總之，作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，因而對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。只有我們大膽創(chuàng)新，努力探索，適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)學(xué)生的寫作規(guī)律，注重做好以上的幾個(gè)方面，作文教學(xué)才能取得好的效果。