中班美工區(qū)活動(dòng)中的教師評(píng)價(jià)行為

■文/陳 楠

教師的評(píng)價(jià)是指教師對(duì)幼兒在游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與發(fā)展變化作出的一種價(jià)值判斷。中班美工區(qū)域活動(dòng)是幼兒借助美工區(qū)域進(jìn)行選擇、進(jìn)行游戲活動(dòng)的小天地。中班幼兒活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，會(huì)在美工區(qū)內(nèi)大膽地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。為了使中班美工區(qū)域活動(dòng)能夠順利地開展，彰顯美工區(qū)域的教育價(jià)值，教師需運(yùn)用恰當(dāng)有效合理的行為對(duì)中班幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中的行為表現(xiàn)與發(fā)展變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、以全面了解中班幼兒為基石，構(gòu)建平等對(duì)話關(guān)系

教師對(duì)中班幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)必須建立在對(duì)中班幼兒全面、客觀的了解基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)明確中班幼兒間存在著差異性。這就需要教師在中班美工區(qū)域活動(dòng)的組織中全面了解中班幼兒不同的特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上再聯(lián)系具體的美工區(qū)域活動(dòng)情境，為中班幼兒在美工區(qū)的活動(dòng)提供個(gè)性化的幫助與指導(dǎo)。需強(qiáng)調(diào)的是美工區(qū)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣，張揚(yáng)中班幼兒的個(gè)性，區(qū)域活動(dòng)中教師與幼兒是平等主體間的關(guān)系，教師應(yīng)多關(guān)注中班幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的需要，要引導(dǎo)中班幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)中班幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

二、有效觀察中班幼兒，有明確的評(píng)價(jià)目的

中班美工區(qū)域是一個(gè)相對(duì)開放的空間，中班幼兒可以在這樣的開放性的區(qū)域環(huán)境內(nèi)自由地活動(dòng)，自主地成長(zhǎng)，教師對(duì)這樣的開放性的區(qū)域環(huán)境的觀察應(yīng)帶有目的性。由于其開放性的特征，不可避免地增加了教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)幼兒在美工區(qū)行為表現(xiàn)的難度。這就需要教師全面細(xì)致地去了解中班幼兒在美工區(qū)域內(nèi)的實(shí)際情況，以利于實(shí)施恰當(dāng)有效、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這就需要教師作充分的觀察，如觀察中班幼兒在美工區(qū)域中的活動(dòng)情況、在美工區(qū)域活動(dòng)中的情感態(tài)度等，當(dāng)幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師就必須快速作出判斷，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略將問(wèn)題解決，以促進(jìn)中班幼兒美工區(qū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)。教師應(yīng)有效地觀察幼兒，并要有明確的觀察目的，教師應(yīng)對(duì)中班幼兒在美工區(qū)域活動(dòng)中與同伴與材料的互動(dòng)情況、幼兒能否遵守美工區(qū)游戲活動(dòng)規(guī)則、幼兒是否能發(fā)揮主動(dòng)性等方面作出有效的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)通過(guò)肯定性的評(píng)價(jià)促進(jìn)美工區(qū)域活動(dòng)正常有序地進(jìn)行。

三、教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然而即時(shí)，讓評(píng)價(jià)彰顯激勵(lì)性

教師對(duì)中班美工區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是在自然情境中即時(shí)進(jìn)行的，這樣的即時(shí)性評(píng)價(jià)更直接、更快捷，更容易發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向監(jiān)控作用。在中班美工區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是教師依據(jù)自主的觀察，憑借個(gè)體感覺對(duì)中班幼兒的美工區(qū)域情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)需貫穿于美工區(qū)域活動(dòng)的始末。同時(shí)，教師對(duì)中班幼兒美工區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，不僅僅是“你真棒”“不錯(cuò)”“真好”之類的單一化的泛泛而論的評(píng)價(jià)，教師要有針對(duì)性地對(duì)中班幼兒在美工區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的某一特定的精彩表現(xiàn)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，從正面評(píng)價(jià)幼兒。在美工區(qū)域評(píng)價(jià)中教師應(yīng)把握好“度”，控制好評(píng)價(jià)的尺度與時(shí)機(jī)，如對(duì)幼兒用美工材料建造宇宙飛船，建造高樓大廈等進(jìn)行肯定與贊賞，以不斷激發(fā)中班幼兒進(jìn)行美工區(qū)域活動(dòng)的正能量，讓幼兒享受美工區(qū)域活動(dòng)的快樂。

四、教師的評(píng)價(jià)融于指導(dǎo)中

幼兒教育的特殊性決定了教師對(duì)中班美工區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)必須融于幼兒美工區(qū)域活動(dòng)前的指導(dǎo)之中。這種評(píng)價(jià)是美工區(qū)域活動(dòng)組織的一部分，有利于中班美工區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察與反饋，這些反饋又作用于幼兒，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生影響，使幼兒作出反應(yīng)，教師再對(duì)幼兒反應(yīng)作出評(píng)價(jià)，這樣的教師與幼兒間的有效互動(dòng)應(yīng)貫穿于美工區(qū)域活動(dòng)的始末。美工區(qū)域活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)是一種指導(dǎo)性質(zhì)的行為，評(píng)價(jià)與指導(dǎo)應(yīng)是同步而行的。教師對(duì)幼兒的言語(yǔ)與非言語(yǔ)的評(píng)價(jià)，比如，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、肯定、否定等是教師美工區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的一部分。

五、教師角色的適當(dāng)定位

在美工區(qū)域游戲活動(dòng)中教師不應(yīng)是旁觀者或命令者，而應(yīng)是中班幼兒美工區(qū)域活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，是合作中的伙伴，教師應(yīng)依據(jù)中班幼兒美工區(qū)域的具體游戲情境選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以合適的方式，合適的角色介入到美工區(qū)域的活動(dòng)中，以保證美工區(qū)域游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總之，中班美工區(qū)域活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的研究，有利于促進(jìn)中班幼兒自主性的發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于提升區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。