慕課對(duì)高校公共音樂(lè)鑒賞課的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

◎王卉

慕課在高校音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用，有效地將高校音樂(lè)教材與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行了融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，有效地提升了教學(xué)效率。但是，在慕課促進(jìn)高校音樂(lè)鑒賞有效開(kāi)展的同時(shí)，也為高校音樂(lè)教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該積極探尋慕課在高校音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用策略，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)高校學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效發(fā)展。

一、慕課的優(yōu)勢(shì)與不足

慕課的英文全稱是“Massive Open Online Courses”翻譯成漢語(yǔ)就是大型的開(kāi)放性在線課程，2008 年由加拿大學(xué)者研究和提出的，一經(jīng)現(xiàn)世迅速得到了全球化的推廣與普及，并在2013 年正式引入到了中國(guó)高校教育行業(yè)中。慕課具有絕對(duì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，仍然存在很多的不足，下面將對(duì)其優(yōu)勢(shì)與不足一一進(jìn)行闡述。

慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有：第一，大規(guī)模性。傳統(tǒng)的高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，受空間的限制，只能是以班級(jí)的形式，一次性對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在開(kāi)展慕課教學(xué)的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生可以同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用再受教學(xué)空間的約束；第二，開(kāi)放性強(qiáng)。慕課的受教群體不再僅限于高校學(xué)生，人們不再受年齡、職業(yè)、國(guó)籍、時(shí)間等因素的限制，只需要一個(gè)郵箱或是賬號(hào)，就可以參與知名教授的教學(xué)課程；第三，網(wǎng)絡(luò)化。慕課教學(xué)中，教師通過(guò)錄制上傳教學(xué)小視頻，為學(xué)生創(chuàng)建微課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和吸收情況，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，學(xué)生還可以通過(guò)完成課后小測(cè)試，提交自己的學(xué)習(xí)成果。慕課教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，極大程度地豐富了高校音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂(lè)教學(xué)的范圍，有效拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了新課程改革中提出的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

慕課教學(xué)的不足有以下幾方面：首先，教師的參與性不高。由于高校音樂(lè)鑒賞慕課教程的制作，需要多方面人員的全力支持與共同努力，而在普通高校中，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視度不夠，很難全力配合，因此，教師對(duì)慕課教學(xué)的參與性不高；其次，教學(xué)資源精品太少。在我國(guó)現(xiàn)階段的高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中國(guó)家類(lèi)精品比較缺乏，目前網(wǎng)絡(luò)上有多種具有慕課特征的音樂(lè)視頻公開(kāi)課或是資源共享課程，但是由于慕課在我國(guó)引進(jìn)的時(shí)日較短，各方面的建設(shè)都還處于起步階段，開(kāi)設(shè)的課程存在所涵蓋的范圍太小，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，對(duì)學(xué)生的吸引力還不足夠；再次，我國(guó)目前的慕課教育平臺(tái)，針對(duì)藝術(shù)性教學(xué)而言缺乏互動(dòng)性，不利于師生之間、同學(xué)之間的有效交流，并且其數(shù)字化的教學(xué)課堂會(huì)減少學(xué)生的代入感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、慕課的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）慕課帶來(lái)的挑戰(zhàn)

慕課的引入，加強(qiáng)了高校音樂(lè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)系，為高校公共音樂(lè)鑒賞課的“教”和“學(xué)”都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。首先，對(duì)學(xué)生而言，雖然慕課教學(xué)可以幫助學(xué)生接觸到更多的新鮮知識(shí)，但是慕課的教學(xué)模式也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自制力提出了更高的要求，而學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，才能更有效地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，提升自身的公共音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)高校公共音樂(lè)鑒賞課的高效教學(xué)；其次，對(duì)于教師而言，要想能夠制作出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的慕課教學(xué)視頻或課件，就需要大力提升自身的綜合素質(zhì)，從而完善自身的音樂(lè)鑒賞體系，掌握更全面的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的慕課教學(xué)課程，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)，因?yàn)槟秸n不能進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)得不到實(shí)時(shí)又具體的指導(dǎo)教學(xué)，這一點(diǎn)也為慕課形式的高校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。

（二）慕課帶來(lái)的機(jī)遇

慕課在為高校公共音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)全新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其帶來(lái)了更多的機(jī)遇。慕課比傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)具有更先進(jìn)、更優(yōu)越的教學(xué)資源，更好地促進(jìn)了高校公共音樂(lè)鑒賞課程的順利開(kāi)展。首先，在音樂(lè)類(lèi)慕課教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的大多是音樂(lè)知識(shí)更全面的音樂(lè)大師，可以學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更新穎的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)大師對(duì)音樂(lè)的理解方式，更好地提升自身的音樂(lè)鑒賞能力；其次，慕課教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂對(duì)教學(xué)空間和時(shí)間的限制，學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)，在任何時(shí)間、任何空間都可以進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的慕課教學(xué)視頻，以達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

三、慕課的應(yīng)用策略

（一）利用慕課建設(shè)在線教育平臺(tái)

1.科學(xué)設(shè)置慕課發(fā)展規(guī)劃。

慕課的發(fā)展建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校在進(jìn)行慕課建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的音樂(lè)公共課和精品資源共享課，為慕課在高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，制定一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和一條可持續(xù)發(fā)展的路線，進(jìn)一步完善慕課教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，充分發(fā)揮慕課在高中公共音樂(lè)鑒賞課中的教育價(jià)值。

2.不斷優(yōu)化慕課服務(wù)平臺(tái)。

在利用慕課構(gòu)建在線教育平臺(tái)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)其服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)化，要確保音樂(lè)慕課的獨(dú)立性，通過(guò)綜合考慮音樂(lè)類(lèi)慕課的教學(xué)特點(diǎn)，并對(duì)其內(nèi)容設(shè)計(jì)、傳播形式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行分析，根據(jù)分析的結(jié)果對(duì)慕課的服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的合理優(yōu)化，同時(shí)還要注重優(yōu)化慕課教學(xué)資源的開(kāi)放功能和共享功能，通過(guò)平臺(tái)之間的互聯(lián)互通功能，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)與高校公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，保持慕課服務(wù)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展性，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)類(lèi)慕課的應(yīng)用與發(fā)展。

（二）利用慕課打造優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課堂

1.科學(xué)選擇慕課教學(xué)材料。

教學(xué)材料的選擇可以直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在利用慕課建設(shè)在線教育平臺(tái)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重教學(xué)材料的科學(xué)性，將無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容剔除，充分利用教學(xué)時(shí)間中的每一分鐘，有效提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《中國(guó)民族樂(lè)器》的時(shí)候，教師應(yīng)該利用慕課截取與中國(guó)民族樂(lè)器相關(guān)的片段，對(duì)于與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么重要聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行刪減，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而有效促進(jìn)高校學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。

2.加強(qiáng)慕課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

慕課的主講教師一般都是音樂(lè)大師，其講解內(nèi)容可能會(huì)比較系統(tǒng)化，尤其是音樂(lè)鑒賞方面知識(shí)涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括對(duì)音樂(lè)在不同時(shí)期的發(fā)展形式、代表人物及代表作品的記憶和掌握，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定的難度。因此，在開(kāi)展慕課教學(xué)的時(shí)候，教師要做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)利用導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)慕課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升慕課教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)通俗音樂(lè)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)視頻或PPT 來(lái)開(kāi)展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)通俗音樂(lè)的分類(lèi)、概念和發(fā)展歷程的概括進(jìn)和歸納，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題線索，讓學(xué)生帶著在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行慕課教學(xué)，并在教學(xué)的過(guò)程中自主探尋答案，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)作品鑒賞方面，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

慕課教學(xué)由于其大規(guī)模性，教師不能做到與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的監(jiān)督與教學(xué)，因此，要提升高校公共音樂(lè)鑒賞慕課的教學(xué)效率，就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力。教師可以要求學(xué)生，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)賞后，將自己的鑒賞分析進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，并以小組的形式進(jìn)行演講競(jìng)賽，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。

網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)中缺乏適時(shí)的交流與互動(dòng)，不利于師生之間的互相了解，同時(shí)使得學(xué)生不能及時(shí)了解和吸收其他同學(xué)的不同見(jiàn)解，因此，在開(kāi)展高校公共音樂(lè)鑒賞慕課的時(shí)候，教師要注重學(xué)生之間的互動(dòng)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組討論的形式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師要及時(shí)回復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)帖子，并通過(guò)引導(dǎo)各組同學(xué)之間的回帖討論，提升慕課教學(xué)的有效性。

（三）利用慕課提升音樂(lè)教學(xué)的效率

1.實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的翻轉(zhuǎn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，而慕課的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了新課改中對(duì)師生關(guān)系的翻轉(zhuǎn)，通過(guò)打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，極大程度地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的經(jīng)歷，來(lái)獲取新的知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提高高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活的融合。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效滲透，為人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的享受，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)與生活的完美融合。學(xué)生可以通過(guò)便捷的信息技術(shù)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間安排，選擇合適的慕課教程，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

慕課利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷拓展學(xué)生的思維方式，通過(guò)一些潛移默化的方式，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析和鑒別能力，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校公共音樂(lè)鑒賞課程中進(jìn)行慕課教學(xué)，為高校學(xué)生的音樂(lè)鑒賞課程提供了一種高效的、全新的學(xué)習(xí)方式，有效的推動(dòng)了高校公共音樂(lè)鑒賞課的有效進(jìn)行。慕課教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展新階段，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)服務(wù)作用的最大化，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。