高中體育教學中“校園足球”的興趣培養(yǎng)研究

遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學，遼寧盤錦 124000

高中學生的思想意識較為獨立，在年齡不斷增長的過程中，他們的學習選擇能力越來越強。在體育教學過程中，學生有自己崇拜的偶像，有自己喜歡的體育運動項目。激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣，需要教師利用正確的方式，引導學生正視校園足球，從校園足球活動中獲得快樂體驗。以此讓足球走進學生的運動視野，成為學生的優(yōu)先選擇。

1 創(chuàng)新師生關系，培養(yǎng)校園足球興趣

師生關系，對于課堂氛圍和學生的足球?qū)W習興趣有直接影響。教師，是課堂活動的組織者，內(nèi)容的選擇者，更是學生學習過程中的引導者。在當前高中體育教學中，大多數(shù)高中學生足球?qū)W習興趣不足，就是難以與教師建立平等一切和諧的師生關系。要激發(fā)學習興趣，教師要轉(zhuǎn)變個人形象和個人教學態(tài)度，認識到學生才是課堂中的主體，善于觀察學生的情緒和調(diào)控學生的情緒。通過平等、輕松的師生溝通，營造積極向上的課堂氛圍，讓學生的學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動。在全新教育理念的指導下，每一位教師都要認識到激勵性教育理念的價值。在校園足球教學過程中，積極利用激勵性的語言，肯定學生的優(yōu)勢與進步，用相對輕松的話語鼓勵學生克服足球?qū)W習困難。更要在教學過程中認識到學生的個體差異，尊重學生的個性化學習方式。只有師生關系和諧起來，學生才能信任教師，在體育課堂中配合教師展示個人潛能。

像在引導學生了解足球運動的特點和價值時，教師要先讓學生了解足球比賽的具體方法與規(guī)則?！白闱虮荣愂且阅_為主，除手臂以外的身體其他部位支配球（守門員在本方罰球區(qū)內(nèi)和隊員擲界外球時除外），在長方形、平坦的、兩端各有一個球門的場地內(nèi)，兩隊相互攻擊激烈對抗，以射門進球多少決定勝負的球類運動項目”。這樣的專業(yè)解釋，能夠讓學生了解足球運動的基本原則。傳統(tǒng)的課堂中，教師會主動給學生介紹足球比賽方法。但在建立和諧平等師生關系的課堂中，教師要將這樣的互動與表達機會留給學生，讓學生做課堂中的運動知識傳播者，給學生展示個人優(yōu)勢和體育特長的機會。

2 設計游戲活動，培養(yǎng)校園足球興趣

游戲，是娛樂活動形式之一，也是教學活動類型之一。在高中體育足球教學過程中，教師要利用游戲活動的有效設置，激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣。從具體教學目標和課時安排出發(fā)，利用游戲活動豐富學生在課堂中參與足球練習的方式，掌握足球技巧，加強實踐練習，構建趣味化的體育課堂，不可忽視游戲活動的作用。

在足球教學過程中，為了讓學生練習傳球和接球，教師可以涉及搶圈游戲活動。將學生分成10人，小組中間站一個人或兩個人，其他人相互傳球，中間的人搶球。傳的球被中間的人搶到或碰到，失誤的人，則要代替中間的人來搶球。傳球失誤和接球失誤的人，也和中間的人換，看最多能傳幾次不失誤。用這樣的方式鍛煉學生的傳球技巧，在實踐中明確個人不足，積極改正，能夠優(yōu)化課堂教學效果，更能促進學生主動參與激發(fā)足球?qū)W習興趣。

3 靈活教學形式，培養(yǎng)校園足球興趣

教學形式的豐富，能夠給學生更多足球見識。在高中學生心目中，足球就是一種娛樂活動，是兩隊對抗的球類運動。單一的體育教學活動，只能讓學生堅固傳統(tǒng)的足球體育印象，使教學過程逐漸枯燥。豐富教學形式，讓學生在學習方式的選擇上做主，從而找到自愿參與校園足球活動的動力。

像在學習“顛球”這一足球技巧時，教師應當從傳統(tǒng)的講授式教學模式中走出來。單純的動作示范和足球技巧的理論講解，會讓學生產(chǎn)生足球技巧學習的疲勞感。教師要在示范與講解的基礎上，讓學生做顛球模特。通過分析學生的顛球方式，讓學生了解易出錯的地方與精彩的技巧應用方式。在這樣的技巧講解實踐中，學生通過展示個人顛球技能的方式參與課堂。大家觀察他人的顛球技能，對自己的顛球水平進行衡量，成為有目的的客觀學習者，建立自己的單節(jié)課小目標。接下來，教師要為學生設置不同的顛球練習任務。讓學生根據(jù)自己的個人評估結(jié)果，去選擇相對應的可以完成的顛球任務，是教師尊重學生個體差異的表現(xiàn)，也能讓學生的足球?qū)W習壓力減小。在有效完成個性化任務的過程中找到足球?qū)W習成就感，產(chǎn)生學習興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)高中學生校園足球?qū)W習興趣的過程中，教師要通過游戲活動的設置，重視力度的加大等方式開發(fā)學生的潛能。活躍課堂氛圍，讓每一位高中學生都能成為足球運動的主人。讓學生在輕松的課堂氛圍中，由被動學習者轉(zhuǎn)為主動學習者，才能讓體育教育工作者的引導價值得以體現(xiàn)。