試論傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合

◎張利彬

一、傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育對傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合帶來了一定阻礙

眾所周知，普通中、高考并不涉及美術(shù)考試，基于這一背景，美術(shù)課程常常徘徊于各學(xué)校的邊緣地帶，不少學(xué)校甚至只是名義上為學(xué)生安排了美術(shù)課，實際上美術(shù)課常常被其他文化課所占用。在這種境況下，學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的美術(shù)知識與技能尚且不易，就更不用說基于美術(shù)課程學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化了。

（二）西方的美術(shù)文化對我國美術(shù)教育造成了一定程度的沖擊

經(jīng)濟全球化以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得我國與其他國家的交流變得日益頻繁，誠然，這給我國各方面發(fā)展帶來了諸多好處，但與此同時，也給我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了一些沖擊。如，最近幾年，外表看起來簡潔、寫實的素描、油畫等西方繪畫形式漸漸受到了國人的喜歡，在這一背景下，我國本土的國畫卻在一定程度上為國人所忽視。此外，由于我國并沒有針對文化進口成立專門的監(jiān)管部門，使得不少較為庸俗的畫作流入我國境內(nèi)，這不僅在很大程度上影響了我國美術(shù)學(xué)生的審美，同時也削弱了人們對傳統(tǒng)文化的喜歡程度。

（三）不少美術(shù)教師對我國傳統(tǒng)文化的認識還有待進一步加強

現(xiàn)今的美術(shù)教師多是出身于專門的美術(shù)高校，且其中有相當(dāng)一部分教師是學(xué)習(xí)素描和油畫的。不可否認，這類教師有著較強的專業(yè)能力，不過他們在文化學(xué)習(xí)上往往有所欠缺?；谶@一背景，有不少美術(shù)教師在實際的課堂上只重視繪畫技巧以及知識的傳授，并不能很好地將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育融合在一起，這給傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的滲透帶來了很大的消極影響。

二、傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育的方法

（一）積極推廣國畫課程

誠如上文所述，在西方美術(shù)文化的沖擊下，近些年，國人對國畫藝術(shù)的關(guān)注度正在減少。那么，針對于此，為了弘揚我國的傳統(tǒng)文化，并將其與美術(shù)教育切實有效地融合在一起，廣大學(xué)校積極推廣國畫課程是非常有必要的。具體來說，學(xué)校可先從聘請專門的國畫教師著手，之后，立足國畫課程，建立專門的國畫教室，并從環(huán)境營造的角度對國畫教室進行精心設(shè)計，以營造出一種古色古香、充滿墨香韻味的氣氛，這樣，不僅可以有效提升學(xué)生參與國畫學(xué)習(xí)的積極性，同時還有利于學(xué)生基于良好的氣氛更好地理解和認識我國的國畫文化。此外，基于國畫課程，學(xué)校還可以進一步對其內(nèi)涵進行擴充，如，從國畫延伸到文房四寶；由國畫延伸到書法、延伸到古詩、延伸到詞曲等，從而使國畫成為學(xué)生開啟傳統(tǒng)文化大門的鑰匙，為我國傳統(tǒng)文化更好發(fā)展提供助力。

（二）增加美術(shù)課程的課時

增加美術(shù)課程的課時是促進傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程深度融合的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，很多初中每周安排的美術(shù)課程大概在一到兩節(jié)，且課程與課程之間相隔的時間較長，從人類的遺忘規(guī)律曲線去看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識時，很難將之前學(xué)過的內(nèi)容與之聯(lián)系在一起，這給美術(shù)課程的有效開展帶來了很大阻礙。因此，廣大初中學(xué)校根據(jù)本校的實際狀況，適當(dāng)增加美術(shù)課程的課時是非常有必要的，如可參考體育課的課程開設(shè)為兩到三節(jié)課，且兩節(jié)課之間的時長不超過一天，以此為美術(shù)課程的有效開展提供保障，為傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合提供平臺。

（三）革新美術(shù)教育的內(nèi)容與方式

目前來講，教師依托課本采用灌輸型教學(xué)模式授課的現(xiàn)象依然十分普遍。從傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育融合的視角去說，廣大美術(shù)教師必須盡快革新自身的教學(xué)內(nèi)容以及方式，立足“生本理念”開展教學(xué)活動，盡最大可能去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，并結(jié)合傳統(tǒng)文化滲透，為其創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)活動。如，在學(xué)習(xí)美術(shù)形象的表現(xiàn)時，教師將這部分內(nèi)容與我國的傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合在一起，如繪畫藝術(shù)、書法藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等，然后引導(dǎo)學(xué)生基于具體的例子，對課本上的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，繼而使之完成對我國傳統(tǒng)文化的認識與評價，以切實激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。此外，教師還要重視課外活動的創(chuàng)設(shè)與有效開展。如，組織學(xué)生利用星期六、日的時間開展文化尋根活動，讓學(xué)生主動探索本地城市中的傳統(tǒng)文化、美術(shù)意象等，以此進一步提高其主動捕捉生活中傳統(tǒng)文化的意識，提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育與我國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極挖掘美術(shù)教育中的傳統(tǒng)文化元素，積極對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，如此，不僅可以有效豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時還能推動學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展提供有效支撐。