造型與表現（《用心靈接觸自然》）的思考與嘗試
——校園寫生的煩惱與收獲

◎劉延安

《用心靈接觸自然》是江蘇鳳凰少年兒童出版社初中美術八年級上冊中的第二課。這一課的教學目標主要是教會學生如何去欣賞和體驗大自然的美，如何從樹木的四季更替中感受大自然的奇妙變化，并教會學生如何用寫生的方式來表達自己對大自然美的感受。要更好地完成這一課的教學任務，教師除應教會學生學如何欣賞和發(fā)現大自然的美之外，更該為學生精心設計一堂校園寫生課。在以往的教學中，雖然寫生很受學生歡迎，但往往因為空間和時間的不可控因素導致教學效果不佳。如何在寫生課的活動中，讓美術學習落到實處， 我做了如下思考和嘗試。

校園寫生課是學生喜聞樂見的一種課堂形式，每當學生聽到要上寫生課時，個個都會喜出望外?？墒菍W生上寫生課的熱情雖然高漲但作業(yè)的效果卻并不理想。因為有些學生根本就不是為了上寫生課而高興，只是為了能夠到室外玩耍而已，所以這些學生常常會只用寥寥數筆便完成了寫生任務，便開始自由活動了。甚至還有一些學生當一節(jié)課結束時，作業(yè)本上仍是空空如也。通過幾次寫生課的觀察就會發(fā)現，學生上寫生課熱情高漲并不與寫生作業(yè)質量成正比，主要原因有兩個：第一個原因是學生的自我約束力差，自制力不高；第二個原因是教師對寫生課的準備不夠充分，僅僅把寫生當成室外畫畫，因而忽略了許多細節(jié)要求。

針對以上兩個原因，將寫生分成三個階段：寫生前、寫生中、寫生后。在每一個階段中都設計好明確具體的要求，通過這些措施來逐步提升學生的自我約束力和寫生課的作業(yè)質量。

第一階段：寫生前

（一）明確寫生要求

凡事預則立，不預則廢。教師沒有明確具體的教學目標，也使得學生缺少行動的明確目標及行為準則，從而也使得學生的寫生效果大打折扣。所以要在校園寫生課上讓學生真正能夠有所收獲，就必須有一些具體而又明確的措施來對寫生課進行規(guī)范。有了明確而又具體的寫生措施，才能達到更好的寫生效果。因為沒有要求的寫生就等于自由活動，寫生課也就會變成“自由行”或聊天課了。初中生年齡雖然不小了，但在自制力方面還是有一些欠缺，特別是班級中的一些活躍分子。如果在寫生前沒有具體的要求，出了教室門，他們就成了自由人。以至于在下課時出現各種意想不到的場景——有的學生會大汗淋漓地回到教室（去踢一節(jié)課足球或打一節(jié)課籃球）；有的學生會給你帶來一些奇花異草；有的學生的作業(yè)本上仍是一片空白。所以，在寫生之前必須給學生一些明確的要求。只有要求明確了，學生才有可能去執(zhí)行；只有要求具體了，學生才知道怎樣去執(zhí)行。有了要求學生才能更好地管理好自己，約束好自己，從而使寫生課有一個良好的開端。

（二）制定明確而又具體的寫生要求

1.寫生地點明確。沒有具體的寫生位置，就成了學生自由活動的借口。必然哪里好玩哪里去，寫生變成了放風。所以在學生走出教室前必須規(guī)定好寫生的區(qū)域。具體的寫生位置應根據課程寫生內容的需要指定好具體的區(qū)域，這個區(qū)域不能太大，必須在自己可控的范圍之內，并且不要超出自己的視線范圍。因為校園的綠化好，隨處都有可供寫生的地方，所以一般會把學生安排在學校綜合樓前的廣場上，這片廣場植被豐富，可供學生寫生的內容豐富，而且場地廣闊便于多人寫生。

2.寫生內容明確。明確具體寫生內容是植物還是建筑或是風景。寫生內容規(guī)定得越具體，學生的目標才會越明確。明確的目標可以大大節(jié)約學生選擇寫生內容的時間。另外在寫生前還應讓學生先看一些教師和學生的范畫如（附圖①、②），這樣可以讓學生大致知道怎樣畫以及畫成什么樣子。這樣有了參考，也會使學生更容易進入寫生狀態(tài)。

3.明確寫生步驟。具體寫生步驟如下：⑴怎樣選擇表現內容。在老師規(guī)定的內容內選擇自己能力范圍內或自己比較喜愛的內容，作為作業(yè)內容。⑵怎樣觀察表現內容。如教會學生如何概括和取舍其所要表現的內容。學會如何從繁雜的自然景觀中提取自己所需要的表現內容。如何從整棵樹上選擇一段或幾枝樹枝或是從花叢中選擇幾枝花朵來進行寫生。⑶怎樣描繪寫生內容。如首先讓學生知道構圖的地位和重要性，畫之前要考慮好怎樣構圖或是達到怎樣的效果，做到心中有數。然后根據表現的內容按部就班地進行繪畫。如果是植物的寫生應自下而上、由前往后按照順序一步一步地來表現。

4.規(guī)定寫生時間。明確具體的時間安排，可以讓學生擁有良好的時間觀念，而良好的時間觀念是有效寫生的必要條件，因為一節(jié)課的時間十分有限。明確時間的設定：⑴選定和觀察所表現內容的時間不能超過5 分鐘。⑵提高寫生的效率，節(jié)約寫生時間。⑶必須在下課前5 分鐘回到教室?？傊笤矫鞔_越具體，學生的寫生效率就會越高。只有這樣才能夠有質、有序地開展好寫生課，才有可能讓學生在有限的時間內更好地完成預設的教學任務。

第二階段：進行合理的示范引導

明確而具體的要求是學生進入寫生狀態(tài)的開始。怎樣才能寫生好，離不開教師的適時示范。具體可以這樣做，等學生進入寫生狀態(tài)一段時間后，開始觀察學生的寫生內容和情況。一般一些基礎和基本功比較好的學生仍會繼續(xù)認真地寫生，而一些繪畫能力弱的學生逐步開始失去耐心和信心，不知道怎么繼續(xù)畫下去了。這時老師應該及時發(fā)現，并主動給予這一部分學生必要的寫生示范，并在示范的過程中進一步強化寫生的步驟和方法。通過這種示范，不僅可以使這部分學生及時得到寫生技巧和方法的幫助，而且還能給這些要失去信心或放棄繼續(xù)寫生念頭的學生堅持下去的力量。這種及時的示范對于寫生課來說是十分必要和重要的。

教師之所以要選擇在學生開始寫生一段時間后進行有針對性的示范，是因為這樣的示范更具時效性：一是可以重新拾起學生的信心，讓打算放棄的學生繼續(xù)堅持下去；二是可以達到“雪中送炭”的效果，讓正在困惑而不知如何繼續(xù)畫下去的學生得到及時的幫助。也正是因為這種及時幫助，使得一部分準備放棄寫生的學生又開始重新燃起寫生的欲望，從而也避免他們加入“自由行”的行列。另外這些被幫助過的學生，寫生態(tài)度變得更積極了，自然寫生的質量也得到了提高。通過這樣的及時示范，不僅拉近了師生關系，而且也進一步提高了學生的繪畫熱情和寫生作品的質量。

第三階段：把寫生與創(chuàng)作結合起來

對于多數學生來說寫生是枯燥而無趣的。在寫生的過程中教師除了要幫助學生增加信心和培養(yǎng)耐心之外，興趣的補充也是必不可少的。人們常說：“興趣是最好的老師?！庇嘘P興趣對教學活動的有利影響也是不勝枚舉。如：如教育學家赫爾巴特把興趣作為了他教學論的中心原理，把培養(yǎng)“多方面興趣”作為教學的直接目的，把整個教學過程視為興趣的產生和發(fā)展的過程，并要求教師根據學生的“多方面興趣”的水平來組織他的課堂體系。因此興趣在學生的實踐活動中具有十分重要的意義，它可以使學生集中注意力，產生愉快、緊張的心理狀態(tài)。這對學生的學習和活動都會產生積極的影響，也有利于提高學生的學習質量和效果。

為了讓枯燥的寫生變得生動有趣，在寫生后可以讓學生把自己的寫生作品進行再創(chuàng)作。比如在寫生作品中添加一些新的內容，從而增添作品效果和趣味性。在這些簡單添加的嘗試中，學生獲得了很多有益的收獲。讓學生找到了寫生的樂趣，讓教師找到了如何使學生更加積極完成寫生練習的方法。如《創(chuàng)作1》（附圖③）在學生的這件作品中，作者在看似雜亂的畫面右下角添加一只可愛的小螞蟻，頓時使得畫面不再凌亂，而是仿佛把觀者引入到雜草與枯葉組成的一個微觀世界里，使得本不甚理想的作品變得生動有趣了。再如《創(chuàng)作2》（附圖④）這位學生雖然對三葉草的花描繪得十分細致，把三葉草花的花骨朵、半開的、盛開的和凋謝的都畫了出來。對于初中生來說能夠把一株三葉草的花畫到這樣的程度應該不錯了。但整個畫面中只有這樣一朵孤零零的花，不免會讓人感覺有些單調，教師建議學生在畫面中做些添加和改變，得到的作品就會給人驚喜！因為學生不僅給那枝孤零零的三葉草的花創(chuàng)造性地添加了一組獨特組合形式的葉子，還在盛開的那朵花上加了一只蜜蜂的局部。學生在畫面中只畫了半只蜜蜂，這只蜜蜂的頭和身體都鉆入了那朵盛開的花中，只將半個屁股露在畫外，正是這只蜜蜂的半個屁股，頓時讓人覺得這個添加達到了以少勝多的效果。在這件作品中的兩處添加中，一繁、一簡，都是如此恰到好處。類似的佳作還有很多：如有的學生作品把寫生內容作為書簽的裝飾內容；有的學生作品把畫面中的蜜蜂擬人化，把看到讓人緊張的蜜蜂變得非常的可愛！看到這么多的優(yōu)秀作品，教師們定會倍感欣慰。當然學生也會獲得很大的收獲。這種把寫生與創(chuàng)作相結合的表現形式不僅增加了學生們的繪畫熱情，而且也讓學生們在繪畫的過程中獲得了無限的樂趣。

通過這些嘗試，我們會發(fā)現愛畫畫的學生多了，隨意走動的少了，寫生的質量也提高了。這也使得校園寫生的煩惱變成了喜悅的收獲，而學生則也把被動的應付變成了主動參與。所以只要我們能夠不斷在教學中發(fā)現問題，并不斷地去思考與嘗試，定能獲得更多的快樂與收獲！