◎王亞磊
音樂教學(xué)是教師對音樂的二度創(chuàng)作,教師要采取多元化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的情感,讓學(xué)生感受到音樂節(jié)奏變化、音調(diào)高低、不同樂器、不同風(fēng)格音樂的藝術(shù)。教師可以把職業(yè)教學(xué)和音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,提升職高學(xué)生的人文底蘊(yùn),在音樂課堂積極創(chuàng)設(shè)審美情境,讓音樂當(dāng)堂發(fā)生,讓學(xué)生當(dāng)堂收獲音樂感悟。筆者作為一線的職業(yè)高中音樂教師,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出了提升職業(yè)高中學(xué)生音樂審美能力的教學(xué)策略。
很多職業(yè)高中音樂教師只是單純講解課本,沒有在音樂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的音樂元素,例如學(xué)生喜愛的流行音樂、街舞、說唱等,音樂教學(xué)不符合學(xué)生審美觀。職業(yè)高中的音樂教學(xué)亟待改革,音樂教師需要讓職業(yè)音樂教學(xué)融入時尚元素,創(chuàng)設(shè)音樂審美情境,喚醒學(xué)生內(nèi)心對音樂的渴求。
目前很多職業(yè)高中音樂教師教學(xué)方式比較單一,通常都是播放歌曲錄音,學(xué)生自行進(jìn)行欣賞,挑選一些歌曲進(jìn)行教唱。這種教學(xué)方式忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng),很多學(xué)生都難以體會到音樂學(xué)習(xí)的真諦,音樂課教學(xué)效果不理想。
很多職業(yè)高中的音樂教學(xué)都局限于課本,沒有對音樂知識進(jìn)行延伸,和學(xué)生生活存在脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生對音樂課缺乏學(xué)習(xí)興趣。音樂是一門人文學(xué)科,教師不僅要教授豐富的音樂知識,還要挖掘音樂和語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科的契合點,讓學(xué)生全面鑒賞音樂,提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。
職業(yè)高中音樂教師要在音樂教學(xué)中融入學(xué)生喜愛的音樂元素,打造時尚音樂課堂,創(chuàng)設(shè)審美情境,提升學(xué)生的音樂審美能力。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古典音樂時,教師可以結(jié)合現(xiàn)在熱門的古風(fēng)歌曲,讓學(xué)生全面了解古典音樂的典雅和含蓄美。例如最近幾年大火的中國風(fēng)歌曲《燕歸巢》《悟空》等,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞這些中國風(fēng)歌曲,品味這些歌曲中蘊(yùn)含的獨特中國音樂元素,歌詞具有古詩詞韻味,曲調(diào)運(yùn)用了中國獨有的古典樂器等。中國音樂歷史悠久,久遠(yuǎn)的宮商角徵羽,開創(chuàng)了中國音樂的創(chuàng)作之旅,古老的民族樂器也是民族音樂的重要瑰寶。這些知識都是音樂鑒賞的內(nèi)容,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從音樂中找出一些獨特的音樂元素,或是樂器、或是節(jié)奏、或是唱腔等,教師積極打造了音樂鑒賞情境學(xué)生的審美素養(yǎng)也會得到提升。
教師要采取多元化的教學(xué)方式,打造多元化的音樂審美情境。例如教師可以在歌曲教唱中增加鋼琴伴奏,讓學(xué)生感受樂器之王的演奏藝術(shù),讓學(xué)生近距離地感受音樂的演奏藝術(shù);教師可以在講解音樂節(jié)拍、節(jié)奏等基礎(chǔ)理論知識時,教師可以運(yùn)用簡單的音樂教具,例如沙錘、三角鐵、揚(yáng)琴等,讓學(xué)生小組合作演奏一段課本中的節(jié)奏,讓學(xué)生親身體驗音樂的創(chuàng)作過程;教師還可以把一些節(jié)奏歡快的歌曲,以舞蹈的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過肢體動作感受音樂的張力,教師要鼓勵學(xué)生勇敢地舞動起來,在音樂中釋放自己,讓音樂舒緩心情,讓學(xué)生在音樂鑒賞中收獲愉悅。音樂教師采取多元化的教學(xué)模式,打造多元化音樂審美情境,學(xué)生可以鑒賞音樂的不同表達(dá)形式,提升學(xué)生對音樂的審美能力。
職業(yè)高中音樂教師在教學(xué)中可以開展跨學(xué)科教學(xué),在教授音樂專業(yè)知識的同時,可以講解一些音樂名人的故事、音樂作品的創(chuàng)作背景、歷史知識等,提升音樂審美教學(xué)的文化底蘊(yùn),提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞鋼琴曲時,講解“鋼琴詩人”肖邦鋼琴曲的創(chuàng)作故事,因為當(dāng)時波蘭正值戰(zhàn)亂,他的很多鋼琴曲抒發(fā)的都是對祖國波蘭的眷戀和擔(dān)憂,音樂中流露的是激進(jìn)的憤慨和一絲哀傷;例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,晚年的貝多芬?guī)捉@,音樂中抒發(fā)了要和命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心和勇氣;中國鋼琴名曲《梁祝》抒發(fā)的是纏綿悱惻的情感,前段的歡快明朗,最后化蝶的哀怨與憤慨,具有典型的中國特色。
職業(yè)高中音樂教育要把審美教學(xué)和音樂教學(xué)緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)音樂美的雙耳,引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同風(fēng)格的音樂,打造多元化的音樂審美情境,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。