鋼琴教育中提高中職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑

◎梁超杰

一、中職學(xué)生鋼琴教育中缺乏音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

在當(dāng)前的學(xué)前教育職業(yè)教育中，鋼琴是學(xué)生的必需課程。但目前的鋼琴教育一般只注重技巧的訓(xùn)練，以考級(jí)為目標(biāo)，不注重培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，忽視基本樂(lè)理知識(shí)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生考完了鋼琴十級(jí)也不見(jiàn)得就真的喜歡音樂(lè)。

究其原因，首先是大多數(shù)鋼琴教師是在應(yīng)試教育思想占主導(dǎo)地位的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想理論學(xué)習(xí)不夠，沿用學(xué)校所采用的應(yīng)試教育方法進(jìn)行教學(xué)的情況普遍存在；其次，是家長(zhǎng)們讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的過(guò)于片面。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)鋼琴可以獲得一技之長(zhǎng)，帶有一些功利性的心理因素在內(nèi)，把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴變成了攀比面子的事情，沒(méi)有跟孩子溝通，沒(méi)有全面地去了解孩子的興趣和意愿。這使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的恐懼心理；再次，是低齡的中職學(xué)生受到過(guò)于專業(yè)化的訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有事先了解學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和所彈奏作品的背景故事、風(fēng)格以及所需表達(dá)的情感就被要求去盲目練習(xí)，這使得很多覺(jué)悟能力不太高的孩子對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴失去興趣。

二、將音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)融入中職學(xué)生鋼琴教育的途徑

（一）利用鋼琴常識(shí)來(lái)激發(fā)中職學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴常識(shí)是鋼琴興趣的載體，有趣的鋼琴知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)會(huì)使中職學(xué)生樂(lè)在其中，并長(zhǎng)久保持注意力。實(shí)踐證明在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)素養(yǎng)知識(shí)、音樂(lè)家們的生平故事這些內(nèi)容可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

在日常的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)的歷史故事來(lái)增強(qiáng)樂(lè)曲的趣味性。根據(jù)調(diào)查，在所有學(xué)科領(lǐng)域里，講故事和朗誦都是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和激發(fā)興趣的最好辦法。至今已有三百多年的鋼琴歷史，出現(xiàn)了非常多優(yōu)秀的鋼琴家，他們的成長(zhǎng)歷程和生平故事對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的意志力和提高學(xué)習(xí)興趣有潛移默化的作用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可結(jié)合教材適時(shí)地引入相關(guān)音樂(lè)歷史進(jìn)行授課。比如，學(xué)習(xí)貝多芬作品時(shí)，跟中職學(xué)生們講講音樂(lè)家貝多芬的生平故事，簡(jiǎn)述下貝多芬在耳朵變聾后，情緒壓抑備受精神折磨的情況下還不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這可讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)貝多芬，了解他的音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)和表現(xiàn)風(fēng)格。這些鋼琴常識(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)作品理解能力的提高和作品演奏表現(xiàn)能力的提升會(huì)有很大的幫助。

（二）寓游戲于教學(xué)之中

從生理方面角度來(lái)看，中職學(xué)生無(wú)論是在身體還是在大腦方面均還沒(méi)發(fā)育成熟，注意力容易分散，自控力和理解能力比較差。面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的音符和枯燥的手指訓(xùn)練，他們很容易疲勞或者產(chǎn)生厭倦情緒。

游戲，正是解決這些問(wèn)題的最好辦法，講解音樂(lè)素養(yǎng)基本知識(shí)、彈奏方法采用游戲化的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更容易接受，更有興趣學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教育法中，游戲就是最主要的教學(xué)方式之一。比如，我們?cè)陂_(kāi)始教學(xué)生識(shí)譜時(shí)，可以在地上畫(huà)好五線譜（五條線），告訴中職學(xué)生所在不同線間位置所代表不同的音高，通過(guò)“老師唱或在鋼琴上彈，學(xué)生找”的游戲形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使枯燥的樂(lè)理知識(shí)活躍起來(lái)。

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在給中職學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)授課教學(xué)時(shí)，首先要給予學(xué)生自主充分的參與機(jī)會(huì)。教師們要盡可能地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)。由于不同人對(duì)音樂(lè)作品所塑造的音樂(lè)形象感受并不一樣，只要學(xué)生覺(jué)得自己的動(dòng)作和表現(xiàn)符合自己所彈奏的音樂(lè)作品，作為教師就不要給出一個(gè)唯一的答案。

想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有創(chuàng)造能力，先要樹(shù)立學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓他們善于用發(fā)散思維去看待問(wèn)題，并對(duì)生活中的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神。要培養(yǎng)中職學(xué)生敢于對(duì)自己或別人演奏的作品發(fā)表觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的感受；要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象，去創(chuàng)作。不要認(rèn)為學(xué)生所彈出來(lái)的就是亂彈，或許在他們彈奏出來(lái)的旋律整理起來(lái)就會(huì)是一首優(yōu)美的作品。

（四）通過(guò)四手聯(lián)彈增加中職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中的趣味性

四手聯(lián)彈——彈奏的形式是由兩個(gè)學(xué)生坐在同一臺(tái)鋼琴上，倆人合作彈奏的，需要雙方細(xì)心密切配合。在彈奏過(guò)程中，無(wú)論哪一方彈錯(cuò)音都會(huì)造成演奏作品的失敗。所以，兩個(gè)學(xué)生時(shí)刻都要把握好節(jié)奏，在彈奏時(shí)樹(shù)立與伙伴共同表現(xiàn)音樂(lè)的合作意識(shí)。四手聯(lián)彈作品的彈奏技巧和樂(lè)曲的難度是有所簡(jiǎn)化的，難點(diǎn)不再是集中在一個(gè)人的彈奏上，而是需要兩個(gè)學(xué)生一起合作，將節(jié)奏達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，樂(lè)曲旋律的表現(xiàn)、音響效果也要和諧一致，特別要注意兩個(gè)人的主次變化，相互交換、呼應(yīng)對(duì)答，和音量上的力度強(qiáng)弱控制以及踏板運(yùn)用，所以兩人在合作時(shí)，要淡化個(gè)人表現(xiàn)，但是這種淡化不是削弱，而是為了更好地配合、更好地表現(xiàn)音樂(lè)。

四手聯(lián)彈——這種兩人四手合作的演奏形式，不僅豐富了鋼琴的演奏形式，而且還具有很高的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中加入四手聯(lián)彈樂(lè)曲練習(xí)，可以使中職學(xué)生在節(jié)奏、樂(lè)句、和聲、和弦的處理上更加注意，要演奏效果更好的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要更加嚴(yán)格的要求。我們要重視四手聯(lián)彈這種藝術(shù)形式在中職學(xué)生鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中加入四手聯(lián)彈，兩人四手合作的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。

（五）引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)美的感受

鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)各種曲子，不要局限在中職學(xué)生音樂(lè)教材。各種音樂(lè)有不同的風(fēng)格特點(diǎn)，可以讓他們對(duì)音樂(lè)始終懷有好奇心。學(xué)生會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的、具體化的、直觀的對(duì)象產(chǎn)生興趣、萌生美感。我們可以通過(guò)播放或彈奏《小兔子乖乖》《兩只老虎》等，這種帶故事性的曲子，引導(dǎo)學(xué)生把腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，讓他們體驗(yàn)自己對(duì)音樂(lè)美的理解和感受。

當(dāng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，慢慢感受到音樂(lè)的旋律后，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣，隨后身體會(huì)反射產(chǎn)生出一種很強(qiáng)烈的想要表現(xiàn)的欲望。所以我們要把握好這一特殊的情感表露，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)美的感受進(jìn)行思維加工，把腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面用言語(yǔ)或身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，讓他們體驗(yàn)自己對(duì)音樂(lè)美的理解，逐漸具備審美的能力。比如，我在授課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)完《小海軍》音樂(lè)之后，我用啟發(fā)式的方式讓學(xué)生說(shuō)下聽(tīng)完音樂(lè)之后感受到了什么？腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生踴躍舉手，有的說(shuō)：“聽(tīng)完了音樂(lè)之后，我想去當(dāng)海軍，保衛(wèi)祖國(guó)！”這是對(duì)音樂(lè)形象的理解和崇拜。還有的得意地說(shuō)：“聽(tīng)完了音樂(lè)后，我渾身都是勁，很想使出來(lái)！”這是感受到了音樂(lè)里的強(qiáng)弱力度的……一千的學(xué)生就有一千個(gè)不同的感受和想法。這種引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生更好地理解作品，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受。

（六）指導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)作品的分析

讓學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)和理解不同國(guó)家的音樂(lè)作品、不用時(shí)期作品的音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵、創(chuàng)造風(fēng)格和時(shí)代背景，從中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

如果鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)的理解不深刻，那么對(duì)樂(lè)曲的理解就不能升華到理性認(rèn)識(shí)，演奏出來(lái)的樂(lè)曲就缺少感染力和征服力。鋼琴演奏需要手、眼、腳的熟練配合，還需要演奏者進(jìn)行精密的思考。不同的人演奏出來(lái)的樂(lè)曲音樂(lè)效果差別很大，有的學(xué)生能把樂(lè)曲彈奏得清晰悅耳，有的學(xué)生彈奏的樂(lè)曲總是讓人感覺(jué)缺少了什么，還有的學(xué)生彈奏出來(lái)的樂(lè)曲跟原本的風(fēng)格有很大的區(qū)別。仔細(xì)分析造成這種差異的原因都是鋼琴演奏者沒(méi)有對(duì)演奏的音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真了解，沒(méi)有認(rèn)真地去了解音樂(lè)的風(fēng)格和表達(dá)的思想內(nèi)涵。這要求鋼琴教師在教學(xué)鋼琴的時(shí)候需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品先進(jìn)行分析，再去練習(xí)，這樣讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解更透徹。

三、因材施教

中職學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，教師如果一律采用同一模式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果并不佳。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、鋼琴水平來(lái)教學(xué)。比如，外向、開(kāi)朗型的學(xué)生，精力比較充沛，特別是剛剛接觸鋼琴的，在課堂上表現(xiàn)特別活潑、思維敏捷、好奇心強(qiáng)，但這類學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到連續(xù)幾次不成功的彈奏，就會(huì)耍小脾氣。對(duì)于這種情況，要讓學(xué)生自己先靜一靜，深呼吸穩(wěn)定下情緒，千萬(wàn)千萬(wàn)不能大聲地批評(píng)學(xué)生。這時(shí)要一方面肯定學(xué)生的積極性，另一方面要引導(dǎo)他們保持熱情、進(jìn)取的學(xué)習(xí)情緒。而內(nèi)向、害羞型的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較安靜、能靜下心、肯動(dòng)腦、有耐性，有很大的潛力，但是這些學(xué)生在思維上不如外向型的學(xué)生那么靈活。對(duì)待這些學(xué)生，老師千萬(wàn)千萬(wàn)不能說(shuō)打擊他們信心的話。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向型的學(xué)生雖然練習(xí)的進(jìn)度會(huì)比較慢，但掌握知識(shí)很扎實(shí)，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，可以長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能對(duì)其他學(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用。作為鋼琴教師必須根據(jù)學(xué)生的性格及能力，做到循序漸進(jìn)、因材施教。

結(jié)論

在中職學(xué)生鋼琴教育中，提高音樂(lè)學(xué)生的素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，日常教學(xué)中，不應(yīng)只盲目地進(jìn)行技能培訓(xùn)。

在提高中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)途徑上，可通過(guò)利用鋼琴常識(shí)來(lái)激發(fā)中職學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，寓游戲于教學(xué)之中，培養(yǎng)中職學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過(guò)四手聯(lián)彈增加中職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中的趣味性，引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)美的感受，因材施教等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采用與中職學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)；多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，交流的空間，讓中職學(xué)生們共同分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給學(xué)生更多快樂(lè)，讓中職學(xué)生們真正地從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜歡鋼琴。