“做-學-教”一體化教學模式在中職學前教育舞蹈教學中的運用分析

◎張燕

“做-學-教”一體化教學模式主要是教師要依據(jù)學生基本情況為其設(shè)計教學方案，在此基礎(chǔ)上進行示范教學，使得學生可以在自我理解基礎(chǔ)上進行舞蹈學習，不斷提升舞蹈知識和技能。此種教學模式能夠最大限度提升學生學習主觀能動性，不斷提升舞蹈教學質(zhì)量。

一、在“做”中學習

所有知識都出自實際生活，在實際教學中不能單純憑借理論知識講解獲得知識，否則會導致知識理解不詳細和具體，學習興趣不高，最終使得教學效果不佳，所以在實際教學中要善于結(jié)合實際生活進行教授，加深學生對知識的理解和掌握，學會融會貫通，達到學以致用的目的。

（一）在游戲中學習舞蹈動作

幼兒喜歡在游戲中學習，所以中職學前教育專業(yè)也要依據(jù)幼兒需求進行訓練，將教學納入到游戲中培養(yǎng)，提升幼師對幼兒的舞蹈感悟能力。幼兒《綱要》中明確規(guī)定，幼兒的教學活動要始終以游戲為主，對于幼兒能力提升具有一定價值和意義。中職學前教育舞蹈教學也要將游戲納入其中，使得幼師感受游戲的價值，體驗游戲帶來的不同感受，在輕松愉快的游戲中掌握舞蹈動作。教師在整個過程要善于引導，針對舞蹈動作進行提取和訓練，引導學生學習結(jié)合實際生活進行教學，能夠做到舉一反三。教師還可以在實際教學中為設(shè)計舞蹈游戲教學情境，將一個具體游戲納入到實際教學中，要求學生依據(jù)主題進行角色扮演。學生對動物充滿興趣，進而會自覺加入到活動之中，選擇自己喜歡的動物進行角色扮演，并依據(jù)有特征的動物進行舞蹈動作設(shè)計。

（二）以任務(wù)驅(qū)動引導學生“做”

任務(wù)驅(qū)動教學法對于學生學習來說具有一定價值和意義，在實際教學中教師要為學生布置相關(guān)教學任務(wù)，在實際學習中加深學生對舞蹈的認識，并獲得一定舞蹈知識，掌握相關(guān)舞蹈動作。比如，教師在實際教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)一定教學情景，引導學生通過舞蹈動作展示自我，感受動作的優(yōu)美；學生會在“做”中感悟知識，體驗知識內(nèi)容，為學生未來舞蹈學習奠定基礎(chǔ)和保證，提升學生舞蹈創(chuàng)作能力，使得學生可以成為優(yōu)秀幼師。

二、在“學”中提升學生能力

現(xiàn)在的教學形式更加注重學生之間的合作交流互動，在實際交流互動中，學生要相互學習，不斷提升自身能力和意識。對于教師來說，要結(jié)合舞蹈內(nèi)容和知識為學生營造良好學習氛圍，引導學生自主學習，對于學生未來學習具有一定價值和意義。在游戲舞蹈創(chuàng)編過程中，教師要針對一個具體的情境，引導學生針對知識進行舞蹈創(chuàng)作，引導學生充分發(fā)揮想象力，向?qū)W生展示舞蹈動作。學生之間要學會借鑒和學習，相互取長補短，共同進步和發(fā)展，提升學生的舞蹈動作標準性以及舞蹈動作創(chuàng)編性。學生之間相互啟示和溝通，能夠編排出更有創(chuàng)意的動作。在現(xiàn)在激烈的競爭中，要想成為贏家，就要注重合作，學生相互依賴和學習，不斷提升舞蹈教學能力，在學習中提升團結(jié)協(xié)作意識，為未來學習奠定基礎(chǔ)和保證。

三、在“教”中升華情感

任何形式的教學模式都無法離開教師單獨進行，“做-學-教”一體化教學模式同樣也離不開教師的指導，在整個教學中教師的指導是最重要的，學生的所有活動都是圍繞教師設(shè)計的目標進行的，學生依據(jù)教師的目標和指導掌握更多具體知識和技能。教師的教學是建立在學生學習基礎(chǔ)上進行，學生要反復(fù)訓練和反思，最終對教師的內(nèi)容進行總結(jié)和分析，在理論教學知識上進行合總結(jié)和分析。通過反復(fù)性學習最終形成整體舞蹈動作內(nèi)容，在學習中教師要善于結(jié)合音樂進行，為學生營造良好教學氛圍，使得學生可以輕松愉快地學習，教師輕松地教，構(gòu)建愉快教學氛圍。在“做-學-教”一體化教學氛圍中，學生要靈活使用技巧，善于模仿和創(chuàng)新，教師要詳細教學，以此不斷提升中職舞蹈教學質(zhì)量。

結(jié)語

中職舞蹈教學對于學生來說具有不可忽視的價值和作用，在新時代要將“做-學-教”一體化教學模式應(yīng)用其中，加深學生對知識的理解和掌握，引導學生對舞蹈動作進行創(chuàng)編，為學生提供游戲教學形式，結(jié)合舞蹈內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣，注重教師的引導和教學，針對學生學習過程進行詳細引導，因此不斷提升中職學生舞蹈教學質(zhì)量和效率，促進中職學生未來進步和發(fā)展。