淺談高校民間舞蹈教學存在的問題及對策

◎郭亮 袁琳

我國是一個源遠流長、民族眾多的東方文明古國，經(jīng)過了深厚文化的積淀和無數(shù)歲月的洗禮，中國成為了一個民族文化悠長的國家。在56 個民族逐漸融合、發(fā)展、交流下，共同譜寫了象征著民族文化精髓的舞蹈篇章。民間舞是廣大群眾表達民間藝術(shù)的一種形式，是各族人民在不同時代、不同地區(qū)、不同文化、不同風俗等影響下的產(chǎn)物。烘托著濃厚的民族精神與民族色彩，是各種祭祀活動、禮儀活動、民俗活動的傳承者，也是人們生活中和各種傳統(tǒng)文化活動中必不可少的參與者，更是人們茶余飯后情感的表達者。各種各樣的形式和內(nèi)容，各顯風采的音韻和風格，都彰顯了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

舞蹈，本身對一個人就有重大的塑造意義。舞蹈不僅能夠鍛煉一個人的形體美，還能培養(yǎng)一個人的精氣神。無論是哪個風格的舞蹈，都能對學子起到陶冶情操意義。尤其是民間舞蹈，能夠使得學生們在學習舞蹈的過程中接觸各民族不同的文化，在學習舞蹈的過程中，自然地將文化與舞蹈相結(jié)合，從而更能接受該民族的文化，更加尊重文化多樣性。民間舞蹈是一個民族文化的精髓所在，它反映了一個民族的風俗民情、民族文化、社會習俗等各個方面。作為民族文化傳承的重要內(nèi)容，科學高效地開展民間舞蹈教學具有重大的意義。

學生學習民間舞最離不開的就是教師的指導，一個教師的好與差可以直接影響到學生，無論是品格還是自身素養(yǎng)都能感染到學生。在高校中，許多民間舞蹈教師水平和整體素質(zhì)還有待提高。就教育階段而言，全國絕大多數(shù)學校的教師配備不齊，有的學科甚至存在師資力量不足的現(xiàn)象，教學生“學會”的教師多一些，在學會的同時讓學生自主學習舉一反三的教師少一些。其中有些教師會把每一次的課堂當做是一次任務，任務完成了就結(jié)束了，課后并不會進行自我反思。許多教師分析知識的能力很強，對于學生的研究還很不夠，很少有教師會根據(jù)學生的成長和發(fā)展需求進行針對的教學。還有一些教師并沒有將提高自身素質(zhì)作為重要任務，很少會反思自己的教學方法，不能獨立成長。高校與高校之間師資力量也存在著很大的差異，講解動作、教學的方法也大不相同。對學生的管理、滲透的思想也會有差異。雖然許多民間舞蹈的老師具有很強的指導能力、表演能力，還具有很強的奉獻精神，但民間舞蹈的教學成果并不理想。在當前的民間舞蹈教學體系中，大多數(shù)教師采用的是“師傅帶弟子”的教學方法，就是讓學生模仿老師，這樣既不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，同時又抹殺了學生自覺學習的主動性。

提高舞蹈老師的專業(yè)素養(yǎng)品質(zhì)很有必要。勝任一名民間的舞蹈老師，不單單要擁有較強的基本教學能力，還要努力豐富學識，增強自身的內(nèi)蘊，積累豐富的文化修養(yǎng)。教師，需要提高對多種民間舞蹈的悠久發(fā)展、文化背景和人們生活方式的研究，發(fā)掘出民間舞蹈的本質(zhì)，更深入地理解其內(nèi)蘊。此外，教師還應加大對教材的建設，加強民間舞蹈教材的改進，不能直接抄襲圖書內(nèi)容。成為一名舞蹈老師，我們應該相互幫助，特別是向一些民間舞蹈專家學習，開闊視野，拓展思維，在相互學習中增加智慧。

動聽的民間歌曲也為民間舞蹈增添了許多色彩，使民間舞蹈的形式更加豐富，地方文化更加鮮明。許多民間舞蹈都是把舞蹈和音樂融合為一，常常唱歌跳舞，或者以歌為主的伴舞，讓我們更加了解這個地方的民間音樂，當然對我們民間舞蹈的發(fā)掘有著很大的幫助。同樣，我們也可以勾勒出舞蹈姿態(tài)在書法、筆墨運用和結(jié)構(gòu)安排上的變化。唐代大母擅長劍舞。據(jù)說張旭是當年的草圣，當時他看到公孫大娘拿著劍跳了一段舞，恍然大悟，立即悟出了草書該有的神韻。同時，民間舞蹈借助藝術(shù)和文化，包括繪畫、造型，讓我們的服飾、舞臺設備、設計更加耀眼，增添了鮮明的民間舞蹈特色。

高校開展民間舞蹈教學具有重大的實際意義。不僅僅是對民間舞蹈的傳承，更是對一個民族文化的傳承。民間舞蹈以它樸實無華、生動靈活、充滿趣味等特點廣受各自民族的喜愛，它們不僅豐富了本民族人民的生活，更加豐富了中華民族傳統(tǒng)文化。為了這份傳承，高校民間舞蹈教學應該繼續(xù)創(chuàng)新方式方法，使得民間舞蹈得以延續(xù)，民族文化得以傳承。