◎肖亮
手繪教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐是基于數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)自身變化基礎(chǔ)上的,不僅藝術(shù)表現(xiàn)和手繪基礎(chǔ)應(yīng)用都有了很大的不同,學(xué)生培養(yǎng)方向和理念也都有了巨大變化。也正是這些變化,加劇了相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)的創(chuàng)新與變革。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要不斷地更新理念,調(diào)整方法,從而在不斷創(chuàng)新與變革中,實(shí)施科學(xué)化手繪教學(xué)。
在傳統(tǒng)的中職藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,手繪教學(xué)分為兩個(gè)部分,基礎(chǔ)教學(xué)主要是以基礎(chǔ)課教師為主,而專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)則是由專業(yè)課教師擔(dān)綱,這二者涇渭分明,互不干涉。這種錯(cuò)誤的做法,造成了很多的問(wèn)題,如基礎(chǔ)教師只注重技法應(yīng)用與造型,從不參與專業(yè)門類的應(yīng)用與設(shè)計(jì),進(jìn)而致使專業(yè)表達(dá)能力與手繪基本知識(shí)相互脫節(jié),無(wú)法實(shí)現(xiàn)手繪在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。要想改變這樣的境況,學(xué)?;蛘呓處煴仨毟淖?cè)械膸熧Y結(jié)構(gòu),讓設(shè)計(jì)專業(yè)教師能夠主動(dòng)地參與到手繪基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中。從而使學(xué)生既能熟悉設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)節(jié),還能完成手繪基礎(chǔ)目標(biāo)。
任何精妙的設(shè)計(jì)構(gòu)思都不可能離開(kāi)最初的草圖設(shè)計(jì)階段,草圖既是設(shè)計(jì)推敲的工具,還是其設(shè)計(jì)思維的筆記。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中,草圖的作用不是簡(jiǎn)單地滿足創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律,而是要能夠強(qiáng)化創(chuàng)作者的創(chuàng)意思維。而要想達(dá)到這個(gè)目的,教師必須要對(duì)學(xué)生的觀察力和形象思維能力以及動(dòng)手能力進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中,可以將其分為兩個(gè)部分,一是對(duì)景速寫,二是想象創(chuàng)作。在對(duì)景速寫訓(xùn)練中,教師可以把具體的設(shè)計(jì)思維和速寫相互結(jié)合起來(lái),反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于物體整體到局部的草圖表現(xiàn)能力,使他們能夠懂得整體與局部之間的聯(lián)系規(guī)律?;蛘呖梢宰屗麄儗?duì)于同一物品的不同視角進(jìn)行速寫,從而使他們能夠通過(guò)研究形體的外在規(guī)律特征,進(jìn)而對(duì)物體進(jìn)行研究性的描繪。在具體的草圖繪制練習(xí)中,教師可以先忽略學(xué)生對(duì)于技巧的掌握,先以合理表達(dá)為基礎(chǔ)目的,待學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練以后,再注重他們速寫技巧的培養(yǎng)。而在想象創(chuàng)作訓(xùn)練中,教師可以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想、想象能力,并使他們能夠通過(guò)想象轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)圖示。通過(guò)這些訓(xùn)練,不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)想能力和表達(dá)能力,還能促進(jìn)他們綜合設(shè)計(jì)水平的提升。
要想提升學(xué)生的手繪能力,教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必須的視覺(jué)繪制訓(xùn)練。如教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段,可以先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生臨摹一些具有典型意義的作品,學(xué)習(xí)畫面的處理方法和感受敘事效果,從而在逐步過(guò)渡到依據(jù)簡(jiǎn)單的主題來(lái)進(jìn)行視覺(jué)畫面階段,使他們逐步達(dá)到構(gòu)圖簡(jiǎn)潔明快、視覺(jué)上言簡(jiǎn)意賅而又生動(dòng)有趣的水平。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從最簡(jiǎn)單的獨(dú)幅作品形式訓(xùn)練,慢慢朝著多幅畫面組合進(jìn)行過(guò)渡,逐漸加強(qiáng)他們的能力,使他們逐步具備良好的手繪能力。通過(guò)這樣的做法,不僅使學(xué)生達(dá)到了手筆熟練的目的,又對(duì)他們的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練,讓他們的設(shè)計(jì)能力得到全面的提升。
科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法,不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,還能讓他們?cè)诳茖W(xué)評(píng)價(jià)下初步感受到教師的認(rèn)可以及具備一定的成就感,從而在這種良好感覺(jué)下,能夠逐步提升自己的綜合水平,不斷取得進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生評(píng)價(jià)主要來(lái)自于教師,也就是教師有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用,而學(xué)生只是被動(dòng)接受。在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)中,他們往往習(xí)慣以學(xué)生最后手繪效果為最后依據(jù),不對(duì)其他方面進(jìn)行參照,因此這些評(píng)價(jià)或多或少會(huì)具備一定的片面性。要想打破這樣的方式,真正地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行有效科學(xué)評(píng)價(jià),教師必須采取多元化的評(píng)價(jià)方式,從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考量,真正了解其真實(shí)水平,進(jìn)而根據(jù)其特點(diǎn)和水平進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),最終達(dá)到提升其綜合水平,促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。教師可以積極采取考試和日常訓(xùn)練結(jié)果相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),從而真正明確其水平,對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。
手繪教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分,其有著不可取代的作用。教師在日常教學(xué)中,一定要不斷研究和總結(jié),在各種先進(jìn)理念下進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新,在理論聯(lián)系實(shí)踐中慢慢甄選出一套科學(xué)有效的方法,真正達(dá)到提升學(xué)生手繪能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。